裘慧尧

“玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来”“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”，这类抒写闺中少女、思妇情感的诗句大都缠绵绯恻、沉郁感人。下面，笔者就谈谈如何引导学生学习闺怨诗。

第一步：引导学生了解什么是闺怨诗

闺怨诗主要叙写少妇、少女在闺中的思念和愁怨。有的作品是闺中女子自己写的，有的作品是男子借用女子的口吻来写的。女性本身就具有诗人的气质，感情细腻，加上些幽怨，往往能使作品更有感染力。在教学的过程中，为了让学生更好地了解此类作品，教师可以展示一首有名的闺怨诗，如：

闺怨

王昌龄

闺中少妇不知愁， 春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色， 悔教夫婿觅封侯。

显然，闺怨诗往往剖析了女子在特定社会情境、生活遭遇下或悲伤、或悔恨、或失落、或惆怅的复杂的心理状态，描写女子闺中常有的事物，如帷幕、梳妆镜、团扇、床枕、烛光、帘等;或者描写女子在闺中能看到的景象，如春光、新柳、梧桐、细雨等。了解了这些，学生在学习的过程中就能快速抓住闺怨诗的特点，更加深入地理解作品。

第二步：引导学生感受作品的意境美

闺怨诗的意境往往非常美妙。很多诗人会在诗中呈现一个凄美、冷清的意境。在教学中，我们要引导学生感受作品的意境美，拉近学生与诗人之间的距离，让他们与诗人产生情感共鸣。

例如，在讲解刘方平的《春怨》时，教师可以让学生用自己的语言描述诗歌的内容，帮助他们感受作品的意境美。学生是这样描述的：“纱窗之外，夕阳西下，黄昏渐渐来临。华丽的室内只有一个人，只见她满面泪痕。寂寞幽深的庭院里，梨花落了满地。院门紧闭……”诗歌一开头就使所写的景物笼罩在暮色之中，为诗篇涂上了一层暗淡的底色，并在这暗淡的底色上衬映以洁白耀目的满地梨花，从而烘托出了特定的环境气氛和主人公的伤春情绪，意境非常凄美。诗人写了日落，又写黄昏，使暮色加倍昏暗;写了春晚，又写落花满地，表现出春色已尽;写了金屋无人，又写庭院空寂，更显重门深掩。一位少女置身于这样凄凉孤寂的环境之中，当然注定要以泪洗面了。在教学中，教师让学生自己去体会和想象，往往能让他们感受到作品的意境之美。

第三步：引导学生体会作品中的情感

闺怨诗常常借助细腻的心理描写来表达情感。一首诗，既是一个人物的命运之歌，也是一个人物的内心独白。在教学的过程中，教师要引导学生细细体会作品中的情感，感受闺怨诗的曲折委婉之美。

例如，在讲解温庭筠的《瑶瑟怨》时，教师可以引导学生细细品味“雁声远过潇湘去”一句。

师：诗人为什么要写大雁的声音，而不写雁本身呢？

生1：天色已晚，月色朦胧，按理说女主人是不能看见飞过碧天的大雁的，她只能听见雁的声音。听到雁声，她才知道有雁飞过。

生2：听见雁声还要满足两个条件，一是要在寂静的深夜，二是女主人公很晚还没有睡着。在寂静的深夜，女主人公辗转反侧，这时的雁叫声才更显清冷孤寂。“雁声远过”，写出雁声自远而近，又由近而远，渐渐消失的过程，也从侧面写出了女主人的孤寂。

生3：古有湘灵鼓瑟和雁飞不过衡阳的传说，诗句里有雁去潇湘的联想，应该和女主人公有关。听到雁声南去，女主人公的思绪也被牵引到南方。大约是在暗示女子思念的人在遥远的潇湘那边。

這样一来，学生就能更好地体会女主人公凄凉独居、寂寞难眠的幽怨之情。

综上所述，在引导学生欣赏闺怨诗的过程中，教师首先应该让学生充分了解什么是闺怨诗，闺怨诗有哪些特征，之后再引导他们阅读具体的作品，通过诗歌的意境来感受诗歌的美，体会诗歌中的感情。

（作者单位：浙江省嵊州市黄泽中学）