董文华

摘 要：伴随着当前我国经济的迅速发展和人们精神文化消费需求的增长，对艺术人才需求也与日俱增，促使很多高校开始大量的招收艺术类考生自然也包括美术生。在这一背景下，民族地区的高中学校也普遍的存在部分“艺考”美术生。本文主要结合个人的美术教育教学及班主任管理工作实践，通过参考相关的理论研究和观察思考，就民族地区高中“艺考”美术生的教学现状进行初步地分析，期望能为学校的美术生教育教学提供一定的借鉴意见，以提高高中美术教学的质量。

关键词：民族地区;艺考;美术生教学;现状

2015年国务院办公厅在其印发的《关于全面加强和该进学校美育工作的意见》中提出应该“遵循艺术人才成长规律，促进艺术教育与思想政治教育有机融合、专业课程教学文化课程教学相辅相成，坚持德艺双馨，着力提升学生综合素养，培养造就具有丰厚文化底蕴、素质全面、专业扎实的艺术专门人才。”这为我们在高中“艺考”美术生教学中指明了方向，但就笔者所在民族地区的美术生教学来看，现状并不乐观，现初步分析如下：

一、师资配备及专业训练待提升

受民族地区不发达的经济文化发展大环境以及落后观念等方面的影响，在特长生文化课以及专业课老师的师资配备这方面，还需要进一步地提升。一方面就文化课来说，因为整体上“艺考”美术生的文化课基础相对于其他班尤其是实验班等班级较弱，加之由于专业课训练的需要，文化课课时量较少，提升文化课的成绩便显得比较困难，部分相对优秀的老师可能会不愿意教特长班，整体上影响着文化课的师资;另一方面专业课老师的专业素质和教学水平也良莠不齐，如个别专业课老师自身的专业能力较强，但教学理念及教学方法又略显单一，加之部分专业课老师同时兼任学校的其他工作，也影响着专业课的教学;

在专业训练方面，美术学习需要学生具有良好的审美能力，同时也需要长期的锻炼实践，但部分专业课老师缺乏有计划的安排，在理论知识方面相对欠缺，同时忽视了学生心理及综合素养方面的培养，都不利于“艺考”美术生长期的发展。

二、生源整体不理想

在“艺考”美术生的生源方面，整体状况并不理想，生源较弱。一是“艺考”美术生的文化课成绩普遍较低，学校层面也倾向于不将文化课较强的学生分至特长班，影响著美术生文化课的整体水平;二是受“艺考”制度的影响，部分美术生觉得文化课高考录取无望，所以以碰碰运气的心态选择特长学习，部分半途而废者大多属于此类学生;三是大多美术生都缺乏相对系统的专业学习，仅凭兴趣进入高中进行专业训练时又显得捉襟见肘力不从心，专业学习状况不尽人意。

三、学生自我认知不准，缺乏长久规划

如前所述，部分“艺考”美术生选择美术专业有着很强的功利性，仅将之作为进入大学的敲门砖;且选择具有很强的随意性，这在文理分科中也有所体现，即同伴因素的影响，忽视了对自我真正的认知，殊不知美术学习是一个艰苦且具有挑战性的专业，除了一定的训练外，还需具备一定的天赋和审美能力外，对美术抱有强烈的热情和持之以恒的努力。单纯就高中“艺考”训练而言，一是需要面对高强度的专业训练，二要兼顾文化知识的学习，专业基础与文化基础都需重视，否则可能难以进入高校大门，即使勉强进入，也难以进一步的发展。个别美术生对于未来也缺乏长久的规划，这都会制约以后继续的发展。

四、教师及学校对艺考定位不恰当

这种定位不恰当具有着两极分化的表现倾向：一种情况认为特长生由于基础薄弱，且学生水平参差不齐，相比起文化课班级学生个性较强难于管理，能够进入大学者又寥寥无几，为此，特长生包括美术生处于被边缘化的尴尬境地;另一种情况则由于受升学率及美术类招生录取对文化成绩要求相对较低的影响，很多学校为了追求高考升学率的新增长点，在校内纷纷设立体育、音乐、美术等特长班，表现出前所未有的重视，但在生源的选择上又倾向于文化成绩较弱的学生，平时又缺乏系统有效地管理和持之以恒的坚持，效果也不理想。

五、家长及社会对艺考认识不准确

美术教育是在素质教育思想的指导下，按照当前的社会要求和人的身心发展规律，通过有计划、有目的的美术教育活动，培养和提高美术创作能力和审美意识，来促进人的全面发展的。但根据观察调查发现，很多美术生家长之所以让学生学习美术只是认为此是一条走进高校的捷径，对文化课的成绩也不重视，并且没有预估到相比文化课的学习，学习艺术需要耗费更多的人力物力财力，这也造成了很多学生美术学习半途而废，其原因一是美术学习并非其爱好，学习没有主动性;二是部分家长意识到需要更多的财力支持时，并选择了放弃。

六、专业与文化课学习发展不均衡

由于上述因素的综合影响，在民族地区高中“艺考”美术教学中，一个突出的问题就是专业课与文化课学习发展不平衡，表现为部分学生的专业课学习比较理想，但由于文化课基础弱或者忽视文化课学习，最后不得不遗憾的面对艺考失利的局面。

总之，民族地区高中“艺考”美术教学的现状并不理想，这还需要我们从多方面努力改善这一局面。

参考文献

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