刘贵娟

摘 要：本文立足信息技术对学生地理实践力培养的作用，从实景微课导入，方便学生联系现实;网络技术利用，拓宽学生信息渠道;智能手机应用，方便学生完成任务三个方面展开探究

关键词：信息技术;高中地理;地理实践力

地理实践力指的是人们在野外考察、社会调查等地理活动中表现出来的行动能力，是地理核心素养的重要组成部分，也是当今社会学生需要养成的能力之一。但在过去的教学中，由于教学理念和时间等一系列因素，高中地理教学开展的实践活动少而类型单一，学生地理实践力普遍落后。新课改实施以来，教育对学生的实践能力提出了明确的要求，但地理学科包含内容较多，学生的信息收集能力和生活经验大大影响了地理实践活动的开展，也让学生地理实践力的培养步入困局。信息技术是当今时代迅猛发展的一门技术，与教育领域有着密切的联系，而在地理实践力的培养中，它不仅是提高学生信息收集能力和实践能力的有效手段，也是当今时代不可或缺的实践工具之一。这就需要教师在高中地理的教学中充分发挥信息技术的作用，以更好地培养学生地理实践力。

一、实景微课导入，方便学生联系现实。

实践是知识的直接来源，而学生实践能力的培养也需要其拥有一定的生活經验，能将地理学科知识与生活有机地联系起来。但高中教学时间紧、任务重，必然不可能所有课程都以实践为主，故如何在地理理论教学中让学生将知识与现实联系起来成为地理教师需要考虑的问题。实景微课是微课的一种，是将录制的场景放置在生活中的一种微课，在联系现实方面有着极大的便利。故教师需要在日常教学中合理利用实景微课，提高学生联系现实的能力。

例如在“地貌”这一知识点的教学中，教师就可以将微课视屏的录制地点放置在自然环境中，如教师可以在季节性洪水暴发的地点进行考察和录制，带领学生观察洪积扇，让学生将学习到的地貌知识与现实中的场景联系起来，避免“虽学千万言却百无一用”的窘境。当然，教师也可以将在不同地点录制的微课视频进行剪辑和后期处理集合在一起，通过不同地点的不同景观，结合当地的自然地理资源让学生对“河流阶地”“河漫滩”“离堆山”等不同的地貌做更加充分的认识，以当地具体自然环境的引入有效让学生将地理知识与现实联系，提高学生实践能力。

二、网络技术利用，拓宽学生信息渠道。

地理实践力的培养需要根植于学生的实践活动中的，而高中地理的实践活动本身就对于学生的实践能力有一定的要求，也需要学生有着一定的信息收集能力。但在以往，学生的信息获取渠道主要为教师，而教师的过多参与也会让地理实践活动的效果大幅度下降。通过信息技术，学生拥有了海量地理信息资源的获取渠道，大大提高了学生的地理实践能力，让学生能独立完成的高中地理实践活动数量大幅度提升。

例如在“大气污染与防治”这一知识点，教师就可以以当地为例，让学生调查其大气环境问题，并提出相应的解决措施。在过去，学生获取信息只能依靠肉眼观察和教师给予的材料，不仅准确度有所欠缺，对学生实践能力提升也不大。而利用信息技术，教师可以让学生从多个方面收集当地大气环境的信息，如当地环保局官网、实时大气环境监测平台等，而利用这些，学生也能得知当地环境问题的特色，如PM10问题突出等，从而能结合自己的经验提出合理的解决方案。这样，利用信息技术，教师有效地拓宽了学生信息渠道，让学生结合现实情境为当地“出谋划策”成为可能。

三、智能手机应用，方便学生完成任务。

地理实践活动大部分的活动场景在室外，很多时候需要用到地图、笔记本和各种需要的工具。这无疑是不利于室外活动的，而地理实践活动对器材的多样化需求也让许多实践活动难以开展。近年来，移动智能设备的发展解决了这一问题，智能手机能将多个工具的功能结合在一起，在减轻学生负担的同时也让学生能开展的实践活动大大增加，有效地提升学生地理实践力。

例如在“我们周围的环境问题”这一知识点，教师就可以以“我们身边的噪声污染”为主题让学生调查身边的噪声污染现状。在过去，这种活动因需要用到噪声测量工具而难以开展。而现在，利用智能手机，学生不仅能用其上测量声音大小的软件测量噪声，还能用互动地图实时定位并记录声音的大小。这样，利用智能手机，学生不仅能更加方便地测量声音，还能用地图将其形象地展现出来，这对于增进学生对本地噪声环境的了解，提高学生地理实践力有着巨大的作用。

综上所述，地理实践力是当今地理教学的目标之一，而信息技术的发展对学生地理实践力的培养有着重要的作用。在高中地理的教学中，教师则需要利用微课帮助学生联系现实，利用网络通信拓宽学生信息渠道，并利用智能手机方便学生完成任务。在新的时代，只有充分利用信息技术这种新的教学手段，教师才能更好地提高学生地理实践力，以让学生更进一步成为具有地理核心素养的优秀人才。

参考文献

[1]尹厚霖.基于互联网思维的地理实践力培养策略初探[J].地理教学，2019（21）：35-36+44.

[2]曾呈进，陈桂芳.巧用微信App培养高中生地理实践力——以研究性学习《乌山植被、地貌考察》为例[J].福建基础教育研究，2019（08）：93-96.