曾祺

摘 要：随着全球化进程的发展，社会对于英语能力的要求越来越高。学生不仅需要具备英语应试的能力，更要在英语阅读上下功夫，提升自己的阅读能力，拓展自己的英语文化素养。然而在农村中学实际的教学过程中，学生的英语学习能力往往存在着显著的不足，对于课内的文章或许能够掌握，但在其他英语资料的阅读上还存在着不少问题。因此，我们需要在课堂的教学实践中培养学生的英语阅读能力，一方面可以提升英语考试时的阅读理解水平，另一方面有利于学生更好地学习使用英语。

关键词：英语阅读能力;农村中学英语教学

一、前言

英语阅读能力是学生学习英语必须具备的基本技能，主要包括四个方面的基本素养：阅读思维、阅读学习、语言运用、文化素养。就高考而言，阅读在整张英语试卷中占有相当大的比重，所以英语阅读能力的高低直接影响了英语卷面成绩的好坏。学生只有加强英语阅读理解的能力，才有可能在高考中取得理想的成绩。从更高的层面来讲，英语的阅读能力是伴随学生终生的，不仅仅局限于应试方面，更要为培养学生使用英语的能力打下坚实的基础。

（一）尊重教材——充分挖掘教材的趣味性

教师要在实践中充分提高学生的阅读水平，必须要从教材抓起，打好学生的阅读基础，充分发挥教材的作用。中学英语的学习都是以课文的形式展开，人民教育出版社针对学生的整体水平与知识接受能力，为学生制定了专门的英语阅读目标以及英语阅读学习计划，旨在让学生通过对教学课文的学习锻炼和提高自己的英语阅读水平。教师应重视课文的阅读理解对于学生的导向作用，要善于挖掘教材的趣味性，深入浅出地引导学生，使那些生涩难懂的知识点更易被学生所理解接受，从而不断保持阅读的兴趣，并为之后的阅读添油助力。

对农村中学英语教师来说，如何挖掘教材的趣味性，使英语课堂生动有趣，从而促进学生有效地学习。这是一个需要解决的难题。农村学生知识面较为狭窄，对英语的学习热情不大，这也在一定程度上制约了他们阅读能力的提高。在课堂上，我几乎每天都会向学生补充西方文化背景方面的知识，让学生开阔眼界，扩大知识面，保持英语学习兴趣。例如在教授国家的名称时，借助教材中听力的图片，我向学生介绍了西方大国的标志性建筑及国旗。在教授运动这一单元，课文中出现了姚明，贝克汉姆等体育明星。我先让学生课前预习，之后我又向他们介绍了这两位伟大的球星。学生们兴趣盎然，听得津津有味。挖掘教材的趣味性，需要我们去分析和把握教材，创造运用教材上的学习内容与问题设置，引导学生进行自主的问题发现，把阅读的主动权交到学生手上，并积极鼓励学生们进行阅读探究和讨论。例如，在教学篮球这一课，我先抛出问题，Who invented basketball？ When/Why did he invent basketball？ What are the rules in basketball？ How do you score in basketball？ 这些问题的设置成功地调动学生的好奇心和求知欲，每个学生都表现得主动积极。挖掘教材的趣味性，要求教师尽量使用丰富有趣的语言，贴近学生的知识水平，寓教于乐，让学生愿学乐学。

（二） “问渠哪得清如许”——寻找课外阅读的源头活水

在农村英语教学中，教学设备落后，教学环境单一，学生基础差，知识面窄。由于大多数学生的阅读时间仅限于课堂，不少老师喜欢让学生多做阅读题，按部就班先阅读再做题。当然，英语的阅读习题也是一个让学生进行课外阅读的方式。但一定要掌握好一定的度，不能让英语阅读理解习题完全代替英语的课外阅读，而只能作为其中的一个模式存在。

事实上，要提高学生的英语阅读能力，课内的阅读材料是远远不够的，必须加强课外阅读的广度和深度，培养学生的英语阅读认知水平。其实教师只要多花点心思，就会让学生明白英语是用来交际的，生活处处是课堂。我经常利用多媒体上课，经常向学生展示图文并茂的广告，海报，警示语等等。内容短小精悍，体裁广泛实用，简单易懂。极大程度激发学生的阅读热情。有一次下課，一个女孩子跑过来找我，开心地告诉我她看懂了妈妈进口化妆品上的说明书，那份骄傲溢于言表，理解使用英语，让英语为生活服务才是我们教学的最终目的啊。为了保持住学生的阅读兴趣，我也做了不少尝试，我自费买《书虫》牛津英汉对照读物，每个周末每个孩子都可以到我这里来领一本书去看，这套书只有上千字的基础词汇，特别适合农村学生阅读。另外，每学期订阅《英语周报》，《英语辅导报》等报刊，这类报刊内容丰富，趣味性强，是学生不可多得的课外阅读补充材料。让学生尽可能多地接触英语语言材料，多了解其他国家的传统文化习俗，发展学生用英语思维的能力，扩展他们的英语知识，丰富他们的文化经历。

（三）给学生一把打开阅读大门的钥匙——加强对学生阅读方法与学习策略的指导

教师在教学中不仅仅需要引导学生进行阅读，更要教会学生阅读的技巧，所谓授人以鱼不如授人以渔，只有交给学生阅读方法和学习策略，才能促进学生对于英语阅读能力的培养。

加强学生们的阅读理解能力，应该指导学生养成良好的阅读习惯。克服慢读，音读，指读，回读等不良习惯。克服一看到生词就翻阅词典的“强迫症”;指导学生不要把注意力放在生字上，而要纵观全局，眼脑并用，提倡以意群或句子为阅读单位的整体阅读。用快速浏览的“线式阅读”取代逐词逐句的“点式阅读”;。在平常的阅读训练中帮助学生培养良好的阅读习惯，可以提升阅读速度，更有效的促进学生阅读水平的提高。

加强学生的阅读理解能力，要教授学生正确的阅读策略。教师要注意观察学生的学习状态，了解其优势与短板，在制定出针对性方案的同时，教授阅读的策略技巧，指导学生不断进步。例如指导学生在阅读时，首先预测文章的大意，作者通常在文章的开头段中介绍文章的中心思想以及文章的发展脉络，让读者对文章有一个大体上的了解。他们也通常在结尾段中小结全文的要点。做题时，先看题干，带着问题看文章。了解题干和选项所包含的信息，就能对文章内容进行快速定位，从而排除干扰项，有针对性地进行阅读。遇到生词时，应告诉学生不要慌，因为少数生字的存在并不会影响整篇文章的理解。有很多词可以根据上下文线索以及构词法推测出来。

加强学生的阅读理解能力，要加强阅读训练，提升阅读速度。无论是中文教学还是英语教学，阅读速度都是考查阅读能力的一大指标。这就要求教师在日常教学中，必须在培养学生的阅读速度上下功夫。首先，要提升阅读速度，必要的词汇量必不可少。低下的词汇量是农村学生在阅读上最大的拦路虎。这就要求学生不仅要掌握书本上的单词词组句型，而且要每天有目的有计划地扩充词汇量。其次，阅读内容与阅读速度也息息相关。若是文章与平时教学内容相近，学生会更熟悉也理解得更好。若是短文与所教内容关系不大，学生理解也会十分困难。所以教师应该有意识地让学生接触不同题材，不同风格的文章。我要求学生每天至少读两篇英语小短文，可以是报纸上的，可以是练习册上的文章。在安排阅读内容时，必须考虑循序渐进的原则，切不可一开始就上难度、高要求，让学生望而生畏。而且教师要有指导有检查。另外，可以每周安排两次英语阅读计时限时训练，做到有目标，有计划，坚持不懈。

（四）习惯成就人生——让阅读成为一种习惯

英语阅读能力的培养不是一蹴而就的，而是在长久的日积月累中逐渐培养生成的。英语不同于数学、科学等其他学科具有很强的逻辑性，作为一门语言学科，英语虽然有其逻辑性，但是英语更多的是靠感觉与经验，需要学习者进行更多的阅读和积累。且英语非母语，作为第二语言，英语在农村很少有相应的应用环境，学生在学习的过程中应用空间就很少，所得来的实践经验就很少，对于培养学生的英语阅读能力具有不利影响。这就更加要求学生要培养英语阅读的习惯，跳出自己的阅读舒适圈，用更具有难度的阅读内容锻炼自己的英语学习能力与阅读理解能力。

习惯成就人生，在语文学科的培养中，我们也时常要求学生多进行课外的阅读，以提高自己的阅读理解水平以及文化知识储备，同样的，在英语阅读能力的培养中，也要提高学生阅读理解能力以及文化素养储备。因此，让学生进行坚持不懈的阅读，培养优秀的阅读习惯是非常重要的。在前文中提到的，通过阅读《书虫》牛津英汉对照小说和英文报刊来锻炼和培养学生的英语阅读理解水平也是十分需要持之以恒一种好方法。

培养学生的阅读习惯，还得需要老师帮助提供必须的习惯培养环境，中学生面临着升学的巨大压力，很多时候往往没有足够的时间进行英语阅读习惯的培养，这就需要教师合理规划和安排学生们的时间，给学生充分的时间进行英语阅读。教师在课堂设置时也可以设置几节阅读课，给学生足够的时间和良好的阅读氛围。另外，培养学生的阅读习惯更需要教師不断地鼓励与引导，教师要运用多种方法，激发起学生的阅读兴趣。例如，在班级里开展阅读挑战赛，对于读书多的学生给予一些奖励等等。

二、结语

英语阅读能力的提高需要多个方面的综合培养，首先要从课内的学习入手，打好英语阅读的基础，再延伸至课外的阅读资料，对学生进行巩固提高与锻炼。在锻炼和培养学生的阅读能力的同时，教师要注意方式方法的教育，引领学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，同时要培养学生良好的阅读习惯，促进学生综合阅读素养的提升。教师在其中要掌握正确的方式方法，在其中加入自己的教学思考与教学手段，注重反思，创新教学方法，提高指导学生阅读能力等，从培养学生的阅读兴趣着手，切实提高学生的英语阅读能力。

参考文献

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