柳国瑞

摘 要：在现阶段的各级各类学校的各个学科中，教师教学的重点就是围绕帮助学生发现问题、解决问题、最终获得能力和知识来进行的，因此在教学的过程中，问题是教学的核心，是学生和教师进行学和教的重要内容。尤其是新课改以后，灌输式的教学方式逐渐显现出弊端，发现式教学成为学校和教师进行教学的主要指导理念，因此，学生的探究也显得尤为重要。

关键词：高中数学;问题探究;策略

高中阶段是学生学习的重要的和一个深入的阶段，高中阶段的数学知识相对于初中来说更加深奥和抽象，因此在这个阶段很多学生的学习遇到了瓶颈和困难，一些在抽象思维能力上不足的学生明显会出现学习上的落后现象，尤其是在教师的灌输下，理解能力差的人会出现越来越差的现象，在这种情况下，最主要的不是数学知识的满堂灌，而是对学生思维的开发，帮相互学生清楚思维上的障碍，找到多种数学学习的思维方式，让学生形成创造性思维、发散性思维，促进学生的全面发展。问题探究法就能很好地帮助学生解决当下的困境。

一、问题探究法对于数学教学的作用

问题探究法主要是围绕问题进行，发现问题、制定方案、解决问题的过程进行学习的一个方法，在问题探究法中，为了知识而学知识的观念会被弱化，取而代之的是对实际问题的探究，在探究实际问题的过程中，学生生会运用知识进行解决方案的制定，这对于学生有多方面的好处。

首先弱化知识的灌输过程，通过问题的提出引出学习，能将学生的学习过程转变文解决问题的过程，数学学习更加充满趣味性和挑战性，学生的学习兴趣会更高;其次是在这个过程中，教师虽然也会对学生进行适当的引导，但是学生的主动性却得到了有效的释放，学生能够自主寻求问题的解决方案，对于学生的思想解放和学生的能力的激发有很大的作用;第三，问题探究的方式多种多样，在这个过程中学生能够在与同学的交流中进行头脑风暴，互相启发，促进学生之间取长补短，共同进步;第四，问题的探究过程能激发学生将问题应用在实际的生活中，与实际生活相联系，因此对于学生的实践能力和操作能力也有很大的激发作用;最后问题探究法能够活跃学生思维，促进知识之间的触类旁通，帮助学生在探究的过程中形成综合的学习能力，对于学生的多方面发展打下良好的基础，并积累丰富的经验。

二、高中数学问题探究法的实施策略

1、 结合生活实际进行数学教学

问题是在实际的操作和实际的实践中产生和被发现的，因此要在高中数学教学中采用问题探究法，首先就是要培养学生善于发现问题的能力。要结合生活实际和实践进行数学教学，教师不能将知识引导和实践割裂开来，而是要将二者融为一体，让学生在思考和探究中学习，在学习中进行实践和思考探究，这样才能促进学生发现问题的敏锐度的提升。

高中数学教师要利用自己丰富的经验和渊博的学识来为学生做好数学学习的领路人，充分挖掘数学教学知识与生活实际的联系，在生活中的应用以及在实际中的贯穿，并且将这些与知识相关联的实际问题突出出来，为学生制造情景，让学生发现并想要去解决，这样才能引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，为学生进行问题探究打下良好的基础。

2、 灵活小组合作，激发学生求知欲

合理的分工合作对于集体的氛围营造和学生和个性激发都是有十分明显的作用的，因此在高中数学的问题探究教学中，教师也要通过灵活的小组分配，激发学生将自己探究与小组合作进行充分融合，从而通过多种方式来激发学生的求知欲和学生学习探究的积极性。

首先教师要促进学生通过小组的讨论和小组的合作来营造问题探究的氛围，让学生在氛围的带动下，善于合作探究和乐于合作探究，通过小组的合作找到乐趣，并在乐趣的引导下进一步为班级的问题探究营造更加和谐和浓厚的氛围;其次教师还要利用学生间的优势和学生的兴奋点进行合理的分组，进行多样化的分组，这样才能充分调动学生的积极性和学生的参与意识，分配合理的小组合作能够让学生在问题的探究中不断产生新的灵感，并促进对只是跌深入了解和探究，帮相学生进行自主学习，对于学生的发展有十分重要的作用。

3、 教师要积极参与和引导，帮助学生理清思路

在问题探究法中，学生虽然居于主体地位，但是不能脱离教师的引导，当学生的探究出现方向性的错误，教师必须尽心及时的纠正，这样才能保证问题探究过程的高效，避免学生走弯路和钻牛角尖。

教师首先要积极参与到发现问题的过程中，通过创造问题情境，与学生一起发现问题，通过教师的引导加深学生的疑问和求知的欲望;随后发动学生进行问题的探究和方法的制定，在方案制定的过程中要积极跟进学生的讨论过程，并参与到学生的探究过程中，对学生在这个过程中的问题及时提出异议，启发学生进行严谨的探究和反思，最终形成学生的正确思路，并且在最后，對学生的探究过程及结果进行评定，带领学生通过多种方式进行验证，形成反思。在这个过程中教师要成为学生的合作者，同时也要成为学生探究的引导者和点拨者。

4、定期总结问题探究法，促进学生形成知识体系

定期的总结对于学生的系统化学习十分重要，并且有助于学生在日后的问题探究中能够更加灵活地运用各种方法和能够更加迅速地提取知识，是一个量变引起质变的过程，有助于学生在头脑中形成思维导图，因此教师要定期引导和带领学生进行问题探究的阶段性总结，对于探究的方法、思路和经常出现的错误都要进行回顾和总结反思，最终形成系统的知识体系。

参考文献

[1]张必义;高中数学课堂中问题教学法的实施策略[J];青少年日记（教育教学研究）;2018年04期

[2]杨鸣宇;善用问题教学法提升高中数学课堂效率[J];新课程（中）;2015年12期