汤艳梅

摘 要：随着新课程教学改革的推行，高中的教育教学体系也在不断的优化完善，将学生放在课堂的主体地位，鼓励其将学到的知识应用到实际问题的解决中去。在高中物理教育体系优化的过程中，引导学生发现和认知物理学科的自然属性，联系生活去理解和认识物理理论，对高中生的物理知识学习效率的提升有积极的意义。

关键词：高中物理;联系生活;实际应用

物理是一门研究科学规律的学科，源自于人们的生活，在物理知识学习的时候引导学生关注物理理论与现实生活之间的关系，将知识回归当做课堂教学的重点，深度激发学生的学习兴趣，使得高中生的综合学习能力得到提升。

一、高中物理教学中知识联系生活的必要性

首先，高中物理是教育体系中的重点学科，传统的物理教学模式限制了学生的思维方式，无法引导学生克服物理学科中存在的抽象性特征。作为一门自然性学科，教师应当强调物理知识与现实生活之间的关系，降低高中生对知识的理解难度，拓宽学生的思维方式，对高中生的成长有非常积极的意义。

其次，高中物理学科对学生的抽象性以及逻辑性思维能力有较高的要求，高中生在面对未知现象的时候会产生浓厚的学习兴趣，传统的语言讲解方式限制了学生的主动性，无法为学生创建广阔的学习空间，在知识讲解的时候联系生活实际丰富了学生的课堂体验，让学生深度理解知识内涵的基础上积累丰厚的生活经验。

最后，在物理课堂讲解的时候引入生活化的教学内容有助于学生更好理解有助于学生思维方式的转变，例如在学习速度概念的时候，教师引入行驶中的车子的状态让学生体会和认识物理学中提到的匀速运动以及加速运动，既让学生占据课堂的主体地位主动思考物理理论与生活现象之间的联想，还无形之中锻炼学生的问题分析的能力，为高中生的综合学习能力提高奠定良好的基础。

二、高中物理课堂教学的过程中引入生活实际的对策

2.1将生活化的案例引入到物理知识的讲解中

在高中物理的课堂教学的过程中教师要引导学生对物理理论进行深入研究，让学生成为课堂的主体对所有的知识进行自我的思考，得出的结论都是搭建在;对知识的理解以及问题解决的过程中的。教师在课堂设计的时候转变学生被动学习的模式，让学学生主动关注物理知识的研究过程中，主动锻炼和提升自我的逻辑思维能力。教师将生活化的元素引入到物理课堂中去，让学生在生活现象的基础上联系理解物理理论，不仅可以调动学生的主动思考，还可以激发学生的物理学习兴趣。

例如：在学习和理解牛顿学习定律的时候，教师让学生体会日常做运动时的状态，包括滑冰，如何优化动作技巧让溜冰的运动顺利进行，学生在思考动作技巧的时候理解牛顿定律中的作用力以及反作用力关系，学生结合实际的溜冰的经验可以思考力是如何改变运动状态的，结合生活中的实际运动体验，让学生在做受力分析和理解牛顿定律的时候有更深刻的认知。

2.2在物理概念研究的过程中引入生活经验辅助学生理解

高中物理中涉及的概念具有一定的难度和抽象性，以往学生仅依靠教师的语言讲解很难让学生产生深刻的认知，在引用物理概念的时候学生也很容易进入误区。为了让学生深入理解物理概念，教师引入生活中的实际经验辅助学生理解，探寻生活中的物理因素，让学生在物理知识应用的过程中感受物理概念的含义。

例如：在学习功与功率的相关知识的时候，教师用生活中常见的做功经验来讲解物理概念的深层含义，让学生回忆自我平时搬东西时的疲累程度，对比将东西从一楼搬到五楼的疲累程度和搬同样的东西在一楼内走动一圈的疲累程度，学生在回忆的时候可以主动联想问题发生的真实原因究竟是什么，思考在运动的过程中是做功的效率究竟有什么不同，让学生在自主思考的过程中将物理知识与实际生活经验联系在一起，教师在课堂上提出问题，鼓励学生联想生活经验去思考如何解决问题，既让学生体会了自主学习的乐趣，还加深物理课堂教学的知识深度，提升課堂教学的价值，让高中生在思考问题以及联系实际的过程中成为课堂的主人，积极参与物理课堂，有效提升物理课堂的教学质量。

2.3在物理课堂优化的过程中引入多元的评价机制，培养学生建立反思的态度

物理知识在现实生活中以多种现象呈现出来，教师在课堂讲解的时候鼓励学生参与生活，观察生活，既让学生积累了大量的生活经验，与让学生在自主研究的过程中总结、分析以及归纳，使得学生产生浓厚的研究兴趣。在此期间，教师引入多元的评价机制肯定学生取得的进步，让学生做好自我点评，反思自我在物理学习的过程中存在的不足，让学生将生活现象与物理概念联系在一起，既有助于学生探究并总结适合自己的学习方法，又让学生养成良好的学习习惯，为今后的物理研究和学习奠定良好的基础。

三、总结

在高中物理教学的过程中，教师应当顺应新课程教学改革的要求做好课堂教学模式的优化，从物理学科的本质出发，引进生活现象辅助学生理解深奥的物理理念，使得学生在课堂学习的过程中积累学习的经验，探索适合自己的学习方法，成为课堂的主人，也发现物理学科的乐趣。

参考文献

[1]刘承祚.联系生活，让高中物理学习轻松惬意[J].中学生数理化（教与学），2018（6）.

[2]周德波.让物理因“生活”而精彩——谈高中物理课堂生活化因素的选择与呈现[J].新课程（下），2016（11）.

[3]陈爱萍.生活化情境在高中物理核心概念教学中的应用研究——以《电动势》教学为例[J].物理教学探讨，2014，32（6）：4-7.