刘爽

摘 要：在推进素质教育的大背景下，新课改对教师素质提出来更高的要求。教师是教育教学工作的实施者，体育教师业务能力、水平素养的高低，是体育教学质量好坏的关键，本文试就我区体育教师情况做调查研究，尝试对我区体育教师组织结构合理化提出建议。

关键词：体育教师;体育教学

天水市是甘肃省的一个地级市，麦积区是天水市下辖一个区，总人口542916人。随着城镇化进程，城区入口已增至约25万人。城区现有中学4所，本文对4所中学学校体育师资现状进行分析和研究，寻找师资结构问题，并尝试提出提高我区中学学校体育教师结构调整建议。

1、研究对象与方法

1.1研究对象麦积区城区4所中学体育教师，共计31人。

1.2研究方法本文采用问卷调查法从体育教师年龄、性别、教龄、初始学历、最高学历、职称、工作量等要素设计问卷，分发给样本学校体育教师，共发放31份，收回31份。对所获得的数据进行数理分析;拟定访谈提纲，向样板学校体育教师就体育课程资源、体育职业取向、职业认同感等问题进行访谈。

2、结果与分析2.1样本学校体育教师的年龄结构从23岁到53岁，其中23到40岁26人，占比83%;40岁到53岁5人，占比17%;从年龄结构分析，老年教师基本都转向其他岗位。教师呈现出越来越年轻的趋势。绝大部分教师年富力强，对于体育教学这种需要身体示范的学科来说，具有一定的教学优势。但是，近年来青年教师补充较少，究其原因是体育专业毕业生，在教育教学理论方面较弱，在参加全市事业单位统一招考中过关率较低，这导致青年教师补充较少。

2.2教师学历结构从问卷数据来看，初始学历方面，22人为大专，占比70%;4人为中专，占12.9%;5人本科，占17.1%;最高学历方面，本科为29，所占比例77.4%;大专为2，占比，6.4%。据实地考察和访谈调查，按照近10年来本区体育教师入职情况，中专、3+2大专学历一般在小学任教;大专在中学;本科在高中任教。调查可得出样本学校体育教师学历基本达标，但大教师是通过函授教育等模式取得本科学历的，与全日制相比，在学习时数、学习质量、知识的系统性性方面存在一定的折扣。一定程度上，学历是师资队伍理论知识水平的体现，也是教师知识系统性和教学潜力的象征。高层次高质量的体育教师的缺乏，使样本学校体育教学方式方法简单，体育学科发展相对滞后。

2.3教师初始毕业院校结构调查数据显示，31名教师中，初始毕业院校分别为：1人毕业于西安体育学院，占比3.2%;3名毕业于西北师范大学，占比9.6%;24人毕业于天水师范学院，占比77.4%;2人毕业于地方中等师范，占比6.4%;1人毕业于外省师范院校，占比83.2%。教学实践证明，教师学缘结构一定程度上影响教师队伍吐故纳新的潜能。不同院校教学模式之间的交互、学习、影响和借鉴，可以促生教学模式、方法的创新。4所样本学校中，教师来源基本集中在天水师范学院，学缘结构接近，这导致在体育教学理念单一僵化，教学方式方法高度雷同、不利于教师相互学习，共同提高。

2.4教师职称结构职称是反映教师教学能力和学术水平的一个参数。调查显示，样本内高级职称0人，占比0%;副高职称3人，占比9.6%;中级职称11人，占比35.4%;初级职称15人，占比48.3%;未评2人，占比6.4%;从数据得出：样本中，高级职称的教师占比较少，中级和初级职称人数基本与年龄结构相适应。高级职称人数较少的原因是体育课经常性被挤占，体育教师在业绩方面相对较低，导致在评优选先、職称评定方面，体育教师或多或少有被动挪让现象存在。而中级和初级职称评定上，历年所分配名额较多，大致按照教龄评定，所以中级和初级职称人数基本与年龄结构相适应。在今后的师资队伍建设中，制度层面，在中考成绩权重、考核方式设定等方面要重视体育。在个人方面，体育教师要认识到学校体育的重要性，加强业务学习，提高业务水平，通过自身努力，争取在职称分配比例上适当向体育学科倾斜，使体育教师的职称结构趋于合理。

2.5体育教师工作量调查中小学体育教师工作量主要由如下几部分构成;1课时量;2两操;3大课间活动4训练队通过调查，样本学校体育教师的周课时量情况为：不足12节3人，占比9.6%;12节6人，占比19.3%，;14节12人，占比38.7%;16节6人，占比19.3%;18节4人，占比12.9%。调查得出，因为城乡教育发展不均衡，城镇学校增幅迅速，体育教师课时量普遍偏高。但是，因为体育教师不存在作业批改问题，偏高的课时量基本合理。两操各校都在正常开展，其中2所学校体育教师轮流值周，教师较轻松，2所学校全体体育教师每天值周，工作量相对较大。课余训练队和大课间情况基本相似，各学校都拟定了学期或学年计划，但执行情况缺乏持续性，活动开展一般集中在有各级各类体育赛事之前，或者学校有大型活动之前，比如艺术节、国庆节、元旦、运动会等。

3、结论与建议

3.1结论调查得出，麦积区中学体育教师队伍呈现年轻化趋势;教师学历基本合格，但学历大多为职后教育所得，教师知识缺乏系统性，高层次高质量的体育教师的缺乏;教师学缘结构单一，教学方式方法雷同，科研水平有待提高;职称结构与年龄结构相适应;体育教师课时量基本合理。

3.2建议

针对当前现状，首先要转变学校领导的思想观念，提高学校领导对学校体育工作的重视程度;加强在职教师的培训和继续教育;改变体育教师入职渠道，使体育教师学缘结构多元化，提高体育教师交互学习;体育教师要加强业务学习，提高业务水平，争取学校职称评审体育学科倾斜。