李向活

摘 要：在新课程改革背景下，班主任也应该积极转变自身的角色，突破传统教学管理理念中的不足，引入新观点，使得自身的角色得以转变，以此组织开展更加高效率的班级管理工作，为学生创造良好的班级环境，帮助学生树立学习自信心，增强学习兴趣，进而帮助学生提升学习效率。在本篇文章中，笔者基于当下班级管理工作现状，分析了新课程理论背景下，班主任角色转变价值和具体的转变策略。

关键词：新课程理论;班主任;角色转变

在班级管理工作中，班主任发挥出关键作用。可以说，班主任自身的管理理念和管理能力，是影响班级管理效果的关键因素。在新课程改革背景下，班主任应该积极发现自身的不足，并且结合学生的需求、新时期教学管理要求，对新型班级管理思想和模式进行科学、合理的选择，以此保障班级管理工作效果，为学生营造良好的班级氛围，使得学生能够提升学习成绩，并且实现身心的健康发展。

一、班主任管理工作现状

围绕当下高中班主任管理管理工作现状展开分析，可发现：还有不少教师迫于升学压力，忽视了学生的主观能动性，并且制定了过多的硬性制度，要求学生遵守，造成教学管理人性化缺失。这种教学管理模式下，学生的思维和活动受到限制，这对于学生身心的健康发展和素质水平的提升极为不利。针对这种状况，高中班主任教师就应该结合新课程改革背景，积极引入新型教育管理思想和方法，实现教学管理的有效创新。

二、新课程理论背景下，班主任角色转变价值

在班级管理工作中，教师基于新课程理论，注重对自身角色的转变，有着诸多方面的价值，具体表现于：一是，有助于活跃班级氛围，使得学生能够形成较强的班级荣誉感和归属感，从而自觉遵守班级规定;二是，有助于增强班级管理工作效果，在民主、和谐的班级氛围下，学生会主动配合教师的教学管理工作，从而使得各项工作能够顺利落实;三是，有助于培养出优秀的学生，在班主任的科学指导下，学生能够找准自己的学习目标和人生方向，如此就能够帮助学生积极、主动地融入到学习活动中，增强学习自信心，从而实现学习效率的提升。

三、新课程理论背景下，班主任角色转变策略

（一）创新思想，实现班主任角色的顺利转变

教学管理思想的创新，是数显班主任角色转变的第一步。在传统班级管理工作中，班主任过于看重自身的权威地位，忽视了学生的需求。例如，在管理班集体的过程中，教师未注重引导学生积极参与到各项实践活动中，而是让学生被动听从教师的安排。在这种教学管理思想的指导下，学生沦落成为而来学习机器，缺乏自主意识。长此以往，学生的创造力和思维能力将逐渐消失，这对于学生素质水平的提升很不利。在新课程改革背景下，班主任教师就应该树立以生为本的思想观念，引导学生参与到教学管理工作中。如，在班集体内部选取几名班干部，负责协调老师安排各项管理工作，同时通过民主选举的方式，推选出几名学生负责组织班集体日常活动。借助这种方式，让学生拥有参与班级管理活动的机会。

（二）完善制度，实现班主任角色的顺利转变

健全的制度是保障各项工作顺利开展的关键。在高中班级管理工作中，教师应该注重对班级管理制度的完善，让各项工作有制度可依。具體而言，教师应该基于新课程改革理念和要求，实现班主任角色的顺利转变，在已有制度的基础上进行创新与完善。如，针对以往硬性的班级管理规定，教师可以调整为灵活性较强的制度，即：结合班级管理工作需求和学生的实际情况，临时增减或修改一些制度，使之更加符合教学管理工作需求。

（三）关注过程，实现班主任角色的顺利转变

班级管理结果固然重要，但关注过程是每一位班主任教师都应该落实的工作。在组织开展高中班集体管理工作的过程中，班主任教师应该基于新课程改革要求，重视对管理过程的关注与调整。例如，在每学期末的班会上，班主任教师不应仅仅关注学生的考试成绩，而且应该通过对比分析的方式，让学生明确自身的优缺点，鼓励学生的进步，引导学生改进不足，并且结合日常班级管理工作总结，制定更加完善的班级管理计划。具体而言，在班级管理工作中，班主任教师不能仅仅围绕学生的分数制定教学管理计划，而应该关注过程，关注学生的成长，制定科学的目标，明确班级管理方向。

结束语：总而言之，在新课程改革理念下，高中班主任教师应该积极进行教学管理改革与创新，通过对以生为本等教学思想的灵活应用，鼓励学生参与到教学管理活动中，尊重学生的需求，让学生成为学习活动的主体;完善班级管理制度，营造良好的班级氛围;关注班级管理过程，促进学生学习能力的增长和素质水平的提升。

参考文献

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