郭耀虎

摘 要：微课属于近几年逐渐广泛应用的一种新型辅助教学的工具。微课通常是依据教学内容的需求，以某个知识点为主，对知识内容录制成短视频进行展示的教学方式。将微课应用于高中物理教学中，通常可以使学生更为直观、形象的学习物理知识，从而使学生学习物理学科的兴趣得到有效提升，并有效提高教学质量。

关键词：微课;高中物理;教学;应用

“微课”，也就是“简短的课程”，其主要是运用多媒体技术，通过简短的方式展示出课堂上的教学活动，通常包含素材课件、教学反思、学生反饋、课后练习等教学环节。对于高中物理而言，其多为理论知识，内容抽象且复杂，不易于学生理解与记忆，对学生具备的想象能力也有较高的要求。同时，物理还是一门实践性学科，实验教学也是极为重要的。在实验学习中，大部分学生都无法有效了解知识点，且对实验的步骤及结果也无法有效理解，从而影响到学生对物理知识点的有效学习。而将微课应用于高中物理的教学中，不仅可以使学生更好的了解物理知识的重、难点，而且还能在实验学习的时候更有前瞻性，从而使学生的物理学习更加轻松、方便。

一、展示抽象知识

对于高中物理而言，其知识点通常有着较大的难度，这通常与其包含一定的抽象知识相关，其通常要求学生具有相应的抽象思维，可将抽象的知识具体化。但是，在高中物理的具体教学中，物理教师需通过一定的教学方法和手段使学生更好的理解抽象知识。教师在进行课堂知识的讲解时，通常需考虑到整个班级学生的学习状况，以及当前的教学条件与教学设施，这就导致其无法把抽象的物理知识进行直接的讲解，而且在将抽象化内容进行具体化的时候，也会花费较多的课堂时间[1]。基于此，教师需积极发挥微课的作用，将抽象的物理知识进行详细分析与讲解，并将其转移至课下，让学生通过微视频进行抽象知识的学习。例如，在对“电场强度”的相关内容开展教学的时候，由于该部分内容较为抽象，且学生在学习的时候不能仅仅是背诵记忆，学生只有对抽象知识充分理解，才能够对知识进行灵活应用。在对课堂知识进行讲解的时候，物理教师可以将学生有兴趣的方面作为出发点，让学生初步认识电场强度，并将其详细的讲解内容制作成微视频让学生观看学习，通过微视频辅助教学，通常能使学生对抽象的物理知识进行具体化理解。

二、突破空间与时间的限制

微课的应用，通常能够使课堂讲解的知识和学生课后的复习实现有效联系，而对于相同知识点，学生也可以根据自己的时间开展学习，物理教师也可以根据教学的侧重点录制视频，让学生在课下进行再学习，从而使学生的物理学习突破时间的限制。传统的教学方式中，学生学习知识时出现时间的脱离，就会导致其无法有效理解知识。物理教师在课堂讲解的时候，学生通常都是跟着教师的思路，对教学内容进行了解，而在课下复习的时候，由于缺乏教师的指导，学生就会由于忘记教师所讲解的思路而产生复习问题。基于此，物理教师将课堂教学的重难点制作成微视频，并注意好知识点的衔接，确保学生课堂上学习的知识能够与课后微视频上的学习知识具有直接关系[2]。同时，教师在学生的学习中通常有着无法替代的指导作用，但是，由于受到空间的限制，教师通常无法在课下对学生进行指导。而微课的应用通常能够有效弥补该教学缺陷，学生可以通过互联网的运用，随时随地的开展线上学习，主要是依据教师录制的微视频，对课上学习的物理知识进行巩固。同时，教师在录制微视频的时候，还需要对空间方面的具体状况进行充分考虑，确保微视频中讲解的知识可以和学生课下的学习相契合。总之，微课的应用，不仅能够使学生的学习压力得到有效缓解，而且还能充分激发学生学习物理知识的热情，突破空间与时间的限制，从而使学生的学习效率与质量得到有效提高。

三、教学资源的共享

通过微课对高中物理的教学进行辅助时，由于各教师的教学特点与教学经验都存有一定的差异，其制作的微视频也存有相应的不同点，且不同的学生学习状况不同，符合各学生学习状况的视频也存有不同。对于微课而言，其主要是通过互联网技术开展的一种线上学习的形式，通常能够有效实现资源的共享，基于此，学生可以根据不同教师所录制的教学视频开展相互学习，从而使学生的物理学习效率得到有效提升。对于部分物理教师而言，其在制作微课视频的时候，由于考虑到每个学生学习物理知识的需求，就会花费较长的时间进行录制，并占用到其他教学内容的准备时间，如果通过网络资源的运用，对其他教师录制的优秀微课进行搜集，并运用到自己教学中，通常能够使教师的教学效率得到有效提升[3]。除此之外，同一所中学通常有很多的物理教师，由于其年龄有较大差异，这就使其对教学内容也有着不同的看法，教师通过与其他教师进行交流，进行资源共享，不仅能够实现取长补短，而且还能使教学效率得到有效提升。然后，通过学校的教学平台，组织物理教师将自己录制的微课传到教学平台上，以实现资源的共享，这对物理教学的效率与质量提升都有着重要影响。

结束语

综上所述，微课作为新型的一种教学模式，将其应用于高中物理的教学中，让学生更为直观、形象的学习物理知识，不仅能使学生对物理知识学习的兴趣得到有效提高，而且还能使学生在物理课堂上的参与度得到有效提高，并使抽象的物理知识实现具体化，突破教学上空间与时间的限制，实现教学资源的共享，从而使物理教学的效率得到有效提高。

参考文献

[1]刘改霞.浅析微课在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2019（28）：151.

[2]鞠振妍.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].才智，2019（08）：207.

[3]李帅强.微课提高高中物理教学有效性的研究[J].课程教育研究，2019（32）：205.