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核心素养背景下高中数学错题管理探讨

2020-09-10杨降银

小作家报·教研博览 2020年32期
关键词:归类错题解题

杨降银

摘要:高中数学教学在落实新课标的过程中,重心从知识传授慢慢向核心素养培养转变。错题是数学学习中不可避免的,反映了学生学习中不足,以及知识运用存在的问题,通过错题管理培养核心素养是当前高中数学教学重要任务。本文在研究高中数学错题管理问题基础上,针对如何以有效指导学生进行错题管理,帮助其提高核心素养提出建议,仅供参考。

关键词:高中数学;错题管理;核心素养;培养策略中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-32-152

引言

数学学习的目的是运用,利用知识去解决问题,这个过程中必定会有错题,其反馈的信息有助于掌握学生知识学习与运用的问题,然后有效指导,帮助学生消除疑难,促使其数学学习能力提升,最终达到培养核心素养作用。从这就能看出,数学错题管理至关重要,是促进核心素养发展的主要途径,因此必须采取措施促使学生提高错题管理能力。目前,高中数学错题管理还有不足,需要有针对性解决。

一、高中数学错题管理现状与问题

1.1重视度不够

错题管理在高中数学学习中具有重要作用,教师能从错题所反馈出来的信息中,明确学生在知识掌握以及运用方面还有哪些不足和障碍,展开有效指导,学生从错题中总结经验,获知自己在解题中问题,后面就能有效控制类似错误出现,强化解题能力和解题思维。不过从现在数学错题管理情况看,教师虽然意识到错题管理具有一定的作用,但是对错题管理重视度还有待加强,未能系统地引导学生进行错题分析与归类,无法引起学生对错题管理重视。一些教师将错题管理当成任务布置下去,部分学生敷衍了事,只整理错题,不会认真去探究错题背后的成因,这样的錯题管理过于形式主义,实际所能发挥的作用微乎其微。

1.2未能做到有效指导

高中数学教学中针对错题管理,教师关注度放在学生有没有改正错题,未能做到有效指导其管理错题。结果就是学生将数学错题摘抄下来,也进行纠正,但是很少深入分析为什么做错,也就是说没有反思错的原因,并且很少对错题归类,不能做到在错题整理中举一反三,这样的数学错题管理沦为机械的抄写,学生未走心,以后遇到了类似的问题依然会犯相同的错误,错题管理失去了意义,也不利于数学素养培养。从上述就能发现,高中数学错题管理成效差一个重要原因是缺乏有效指导,需要强化这方面的工作,教会学生如何去归类和分析错题,提高错题管理的实际成效。

二、强化高中数学错题管理成果的措施

2.1增强错题管理意识

高中数学教学中要让学生了解错题管理的重要性,培养错题管理意识,使其在数学学习整个过程中自觉自发养成错题管理习惯。教师必须使学生清楚,错题管理并非简单的准备一个错题本,然后把做错的题目抄写到上面纠正,而是要在错题管理中分析为什么会做错,在主动归类错题中探寻与总结原因,清楚在知识方面还有哪些不足,然后有目的性强化。学生在整理和纠正数学错题过程中,有助于修正错误的认知,进一步理解和掌握数学定理和概念,还能使脑中杂乱的知识,在错题反思中变得越来越有条理,同时还能拓展思路,培养解题能力。

数学错题管理有两个基本点,一是让学生养成自觉订正错题习惯,另外一个是让其在错题管理中形成分类的意识,将所有错题进行归纳。针对学生错题管理意识薄弱的问题,教师应采取措施调动错题管理兴趣,比如对数学错题变式,然后让学生解答,最后将两个题目放在一起比较,以此种办法巩固相关知识点,还能激起学生错题探究与整理的积极性,增强所有人错题管理意识。

2.2提高错题管理能力

高中数学错题管理存在要求不清晰,未能制定管理标准,导致错题管理失去指引力。教师要向学生说明错题管理重要性,并时刻提醒学生,通过不断督促使错题管理扎根于学生脑海中,具有错题管理的主动性,这是提高错题管理能力的前提条件。教师除了要让学生将课堂训练与课外作业中错题整理出来,然后将其誊抄到错题本中,做好错题纠正,还要让学生做好错题归类。错题在数学学习中不可避免,教师要让学生依照相关的标准展开分类,比如按题型分类、按照所考察知识分类,亦或者依照解题办法分类。

分类后要对错题展开批注,寻找到原因并记录到旁边,平时多嘱咐学生翻翻错题本,隔一段时间重新将错题拎出来解答,看学生能不能克服解题中问题,以此巩固所学知识,提高解题能力,训练数学思想方法。错题管理最为核心的就是分析原因,清楚错在哪里,指导其回过头继续学习知识,然后寻找相同类型的习题,或者是开展变式训练,使其掌握知识和解题方法,防止在解决类似习题中再错原来的错误。要求学生做好记录,教师在与学生共同完成例题解答和探究中,需要有意识引导学生找切入点和突破口,剖析解题思路以及方法等,同时还要引导学生按照步骤一步一步解题。学生在学习了这些以后,错题管理中需要依照这个记录,写出解题中是怎么想的,在这个地方遇到了障碍,深究原因,使其学会纠错,紧接着安排类似的习题训练,看看学生有没有真正掌握知识和解题思路与方法。

三、结束语

综上所述,高中数学错题管理在促进核心素养发展方面具有显著效果,基于上述所说错题管理问题,教师应进一步强化数学错题管理指导,引导学生系统归类和深入分析错题,明确出现错误原因,从而在后面规避相同情况发生,还能促使数学各种能力发展。

参考文献

【1】冯永文. 基于核心素养的高中数学错题管理[J]. 新校园旬刊, 2018.

【2】沙艳丽. 利用教材错题培养学生的核心素养[J]. 林区教学, 2019, 000(006):100-101.

【3】张小文. 基于核心素养的高中数学错题管理[J]. 新校园(学习), 2018, 000(002):107.

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