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初中英语核心素养培养策略

2020-09-10杨萍

小作家报·教研博览 2020年32期
关键词:例题英语教学素养

杨萍

摘要:在进行初中英语教学时,教师应该意识到新时期的英语教学以培养学生核心素养为主要前提,这是现阶段英语教学的重点。但是部分学生对英语核心素养的概念以及内容不了解,对英语学习方法不重视,师生之间缺乏互动,教师也没有尊重学生的差异性,导致学生学习能力逐渐下降,如何基于英语核心素养进行教学是本文重点讨论的问题。

关键词:初中英语;核心素养;培养策略中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-32-006

在进行教学过程中,教师应该意识到英语核心素养主要包括文化认同,思维品质,语言能力以及知识运用四个方面。这就需要教师在教授相关的知识时,积极的融合中西方文化对学生进行文化认同感培养;同时还要进行汉语、英语双语教学培养学生的英语思维;在教学时还可以创设教学情境,鼓励师生之间进行对话,培养学生的语言能力;在教学时教师还可以结合知识点,设置例题,培养学生知识运用能力,并对学生进行巩固。本文就以上内容进行了讨论,希望可以为大家提供参考。

一、结合教学内容,讲述中西文化,培养文化认同

在进行初中英语教学时,教师应该意识到英语作为一门语言,其中蕴含大量的文化,所以在教学时教师可以适当结合教学内容,讲述中西文化,使学生确立学习英语的目的是为了了解西方的文化,并及时完善自身的文化体系,帮助学生确立正确学习观念,通过进行中西文化,培养学生的文化认同感。例如教师在讲述《good morning》的相关内容时,教师可以讲述其中的知识,单词以及句式,还可以利用英语和汉语两种方式向学生讲解中西方打招呼的方式,在教学时,教师还可以借助较为幽默的语言对知识进行讲解,在这个过程中教师可以打造教学情境,鼓励学生之间进行对话,同时在这个过程中还可以适当讲述西方文化以及东方文化的差异性,告知学生学习语言的目的是为了来了解文化,不断提高学生的学习效率,提升学生的综合学习素养,为接下来的教学创造便利。

二、进行双语教学,讲述语言结构,培养英语思维

在进行英语教学的过程中,我们应该意识到学生之所以英语学习效率下降,很大原因是因为英语作为一门语言,它与我们日常接触的汉语方式不同,学生更多是采用汉语思维学习英语,这就显得格格不入。教师可以在教学时对学生进行双语教学,通过分析汉语和英语的语言结构,逐步培养学生的英语思维。例如教师在讲述《where’s my schoolbag》的相关内容时,教师还可以首先讲述相关句子的结构,同时向学生讲述相应的英语陈述句的知识,让学生大致熟悉课文中的行文结构、经典语句、主旨大意等,并且完成基本的课文讲解。然后是精读阶段。教师可以提出相应的问题,让学生进行简单的思考,开阔学生的学习思路,为接下来的教学创造相应的便利,在进行英语教学过程中,教师还可以向学生讲述其中的词汇,如常用的写作、口语词汇,以及重点的主旨段、逻辑衔接段等,深化学生对课文知识的理解。

三、创设教学情境,鼓励课上对话,锻炼语言能力

在进行英语教学的过程中,教师应该意识到,学生学习知识的目的是學以致用。学习一门语言的目的是为了熟练的运用这门知识。所以在教学时教师应该鼓励学生进行课上的英语对话,为降低学生的理解难度,在教学时,教师可以创设教学情境,及时的参与其中,拉近师生之间的距离,培养学生的核心素养。例如教师在讲述《how much are these socks》的相关内容时,教师可以结合学生的学习能力创设相应的教学情境,激发学生的学习兴趣面对学生进行直观的英语知识教学,同时还可以鼓励学生自主构建知识网络,比如特殊疑问词how,所引导的how many,how much,how often等,教师和学生可以一起构建思维导图,讲述各个英语知识之间的相互联系,在教学时教师还可以综合相关的知识进行问题询问,来了解学生的知识学习动向,同时还可以鼓励学生进行知识对话,练习自身的口语能力,为接下来的教学创造相应的便利。

四、结合英语例题,讲述重点知识,提升运用能力

在进行英语教学时,教师应该意识到,学生需要面对中考,中考作为一门知识综合性考试,对学生的知识迁移能力要求较高。所以在教学时教师可以适当结合英语例题进行相应的讲解,培养学生的知识运用能力,同时还可以结合思维导图,帮助学生构建知识网络,在教学时学生还可以自主整理英语知识,锻炼自身知识应用能力。例如教师在讲述《I like music that I can dance to》的相关内容时,在进行教学过程中,教师首先可以向学生讲述定语从句,以及相关的指示代词,that,which等,教师其次可以对学生进行相应的提问,使学生知晓that可以指示人和物,which可以指示物,教师还可以讲述地点和时间,和人物。比如where、when、who,教师给出相应的知识例题,培养学生的知识应用能力。在教学时教师还可以让学生回忆之前的英语知识,相互之间进行对话,帮助学生夯实学习基础,为接下来的教学创造便利,提高学生的知识运用能力。

五、进行家庭教学,及时反馈情况,巩固学生成果

在进行初中英语教学时,教师应该意识到学生处于青春期自身的控制能力相对欠缺,所以在教学时家长也应该对学生进行监督。及时对学生的学习内容和学习计划进行询问和修正,帮助学生为提高自身的知识学习能力创造便利。教师还可以结合信息技术及时与家长进行沟通,双方共同合作,及时巩固学生学习成果。例如教师在讲述《I used to be afraid of the dark》的相关内容时,家长可以告知学生相关的单词,句式以及相应的知识难题,就used to ;be afraid of等短语进行教学,在进行相关的教学时家长可以对学生进行听写,随后对学生的情况进行反馈,教师及时的改进教学方式,以此来提高学生的学习兴趣,为接下来的教学创造便利,提高学生的学习能力。

综上所述,教师在教授相关的知识时,积极的融合中西方文化对学生进行文化认同感培养;同时还要进行汉语、英语双语教学培养学生的英语思维;在教学时还可以创设教学情境,鼓励师生之间进行对话,培养学生的语言能力;在教学时教师还可以结合知识点,设置例题,培养学生知识运用能力,并适当沟通学生家长对学生进行学习成果的巩固。

参考文献

[1]虞嫦嫦.浅谈基于核心素养的初中英语教学[J].校园英语,2017(24):172.

[2]王倩.基于学科核心素养培养的初中英语教学[J].考试周刊,2017(45):77.

[3]李明远.英语学科核心素养培养之我见[J].辽宁教育,2017(11):27-29.

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