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“情景体验式教学”在学前教育理论课程中的应用

2020-09-10李英

小作家报·教研博览 2020年32期
关键词:体验式情景理论

李英

摘要:学前教育理论课程所涉及到的知识点综合性较强,覆盖面较广,学生需要掌握的知识内容极多,把“情景体验式教学”这一教学模式应用在学前教育理论课程中,能够帮助学生更透彻地掌握基础知识,并且能够使学生更好地把所学知识运用在实践之中,可在很大程度上提高学生的学习效率,促进学生的专业素质不断提升。本文以“情景体验式教学”这一教学模式为例,对学前教学理论课程的创新改革进行了浅析,以期提升学前教育理论课程价值。

关键词:学前教育理论课程;情景体验式教学;应用中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-32-115

“情景体验式教学”是当前备受青睐的一种教学模式,被广泛地运用在教育教学之中,取得了显著的成果。学前教育理论课程是影响幼儿教育的重要因素,对推动幼儿教育发展有着重要作用。在学前教育理论课程教学中应用“情景体验式教学”教学模式,能够优化教学内容,增强课堂教学趣味性,有助于激发学生学习兴趣,使学生自主探究学前教育理论知识点,在很大程度上可以提高学前教育理论课程教学的有效性,能够帮助教师最大化地达成教学目标。

一、“情景体验式教学”在学前教育理论课程中的应用意义

可把“情景体验式教学”看作两个部分,一个是情景教学,另一个则是体验式教学。把情景教学与体验式教学相加,组合成“情景体验式教学”教学模式,可以发挥出更好的教学效果。“情景”包含两层含义,一层是指景物,场景,和环境;另一层是指人物,情节,以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心世界。情景教学是在教学中充分利用形象,创设具体生动的场景,以激发学生的学习情绪。体验式教学是指根据学生的认知特点来创造实际的情境和机会,使学生在亲历的过程中建构知识与发展能力。在学前教育理论课程教学中,应用“情景体验式教学”教学模式,能够让学生亲身经历知识的产生过程,有助于加强学生对学前教育理论知识的理解与运用,可提高学生的学习效率。学前教育理论课程是学前专业的必修课程,学生理论知识的掌握与专业素养的提升有直接联系,应用“情景体验式教学”此种教学模式,可以使学生在学习过程中亲自验证理论知识,能够让学生建立“内部知觉”心理活动,有助于激发学生的创造性思维,并促进学生个性化发展,在很大程度上可以提高学生的专业技能,使学生在学习过程中取得更多收获。

二、“情景体验式教学”在学前教育理论课程中的应用措施

(一)情节补充,激发学生创造性思维

学前教育理论课程包含的学习内容有教育心理学、学前教育简史、学前教育科研方法、学前教育学、幼儿园游戏概论等,需要学生记忆掌握的知识点较多,若是课堂教学太过生硬,势必影响到学生的学习效率与学习兴趣。鉴于此,教师需要营造活跃的学习氛围,使学生保持愉悦的心情参与到学习之中,以便推动教学活动顺利实施。在学前教育理论课程课堂上,教师可以通过情节补充方式构建情景,以此拨动学生情感,使学生体验学习,从而激发学生创造性思维,提高学生的学习效率。比如,教师可以根据教学目标设置情景,把情景故事的开头情节和结尾情节告知学生,然后再让学生发挥想象,对中间可能发生的情节故事进行补充,完成整个情景故事的构建。这样可以把学生调动起来,使学生在学习过程中感知理论知识,理解理论知识,有助于提高学生的学习效率。

(二)场景+教育,提高学生学习感受

在学前教育理论课程教学中,教师可以把多媒体教学资源充分运用起来,通过“场景+教育”方式开展教学活动,对学生进行针对性指导,以此培养学生的专业素养,使学生在学习过程中取得更好发展。“场景+教育”可以把“情景体验式教学”的作用充分地发挥出来,能够提高学生的学习感受,激发学生的学习兴趣,促使学生主动对学前教育理论知识进行探索分析,可帮助教师最大化地实现教学效果。比如,教师可以通过多媒体设定某一主题场景,然后再指导学生体验学习,让学生动手操作或合作探究,以此把学生的主观能动性发挥出来,使学生更为深刻地掌握知识,从而实现学生学习有效性提升。

(三)设置实践环节,加强理论知识的理解与运用

教师可以通过学前教育理论课程教学实践环节的设置把“情景体验式”教学模式应用起来,使学生在亲身经历中学习知识,分析知识,理解知识,运用知识,以此提高学前教育理论课程教学的实效性。比如,教师可以以教学内容为依据设计专题任务,并以某个特定的情景为背景,然后让学生以小组为单位合作完成专题任务,最后合作对专题报告进行阐述,分享任务过程中的感受,以此提高学生学习实效性,加强学生对理论知识的理解,促使学生得以灵活运用所学知识,从而促进学生的专业技能不断提升。

三、结束语

总而言之,在学前教育理论课程教学中应用“情景体验式教学”此种教学模式,可以在很大程度上提高学生的学习效率,使学生更为透彻地掌握专业知识,能够促进学生的专业素养不断提升。教师应当根据学前教育理论课程教学内容合理构建情景,让学生体验式学习,以此把学生调动起来,加强学生对相关理论知识的理解,使学生能够灵活把理论知识运用于实践之中,以此提高学生学习实效性,最大化地实现学前教育理论课程教学目标。

参考文献

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[2]张鹏妮.高校学前教育专业学生教育实践能力培养体系的构建[J].宝鸡文理学院学报(社会科学版),2016(10):133-136.

[3]徐军强.高职学前教育專业课程体系建设的改革和实践[J].课程教育研究,2017,(05):3-5.

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