李云美

摘要：对基于地理核心素养的高中地理生活化教学的研究是非常必要的，这个过程能帮助教师看到现在高中地理教学的不足，同时教师也要明白，时代在进步，学生受到的教育也要改革，高中地理教师以及高中的学校管理组织要注重实践，不断发展和创新生活化教学新模式，从而激发学生的高中地理学习热情，提高学生的实践能力，促进学生地理综合素质的提高。

关键词：地理核心素养;高中地理;生活化教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-111

引言

地理核心素养对学生的成长发展是不可缺少的东西，高中地理教师要充分利用生活化教学帮助培养学生的核心素养，提高学生综合素质。教师要联系生活实际开展地理教学，同时要鼓励学生多多思考生活问题，留意生活细节，培养学生知识运用能力。教师要充分发挥学生的主体地位，创新教学方法，激发学生学习兴趣，让学生拥有从生活角度分析地理问题的能力，不断培养综合素养提高综合能力。

一、核心素养内涵

核心素养通常指的是人们身上体现出来的一种素养。在学校的教育课程体系中，要从教师角度全面地重视核心素养的培养工作。于学生而言，培养核心素养主要就是培养他的文化底蕴，未来发展趋势，社会适应能力等几个方面。在学校进行学生核心素养的培养主要有三个方法：首先是课程体系上要丰富多彩，以此来适应多样化的发展需求。其次是创新教师教学方法，将人文精神、科学精神等贯彻落实到实际课堂中。最后是通过一系列的实践活动，使学生亲力亲为，提高学生的能力，使学生在了解社会的过程中适应校外的生活。

二、核心素养下高中地理生活化教学的措施

（一）地理课堂设计的生活化

依据现阶段高中地理教学所具有的特征而言，地理知识相对比较抽象与复杂，大部分学生在对知识进行理解时存在很大的难度，特别是部分知识点和学生的实际生活距离较远，造成学生学习与理解地理知识时存在很大难度，对于学生地理学科核心素养的产生是非常不利的。所以，老师在讲述地理知识时需要善于运用地理知识和学生生活间存在的联系，在教学期间多融入一些生活中的实际案例，进行生活化的地理教学，推动学生地理学科核心素养的形成。比如，在进行《地球的运动》这一章节的教学时，学生对于课程的理解与掌握上有着很大的难度，老师就应该先要求学生思考日出与日落有哪些变化，还有学生在一年中所感受的昼夜长短情况，像是询问学生在夏天早晨看到天色是什么样的？冬天造成的天色又是怎样的？学生通常会想到夏天在6点钟太阳就已经升起了，但是在冬天这个时间还是处于黑夜的状态。借助学生具有的生活经验来进行教学知识的导入，在融入相应的生活化教学，进而让学生能够进一步理解该章节的相关知识，增强学生自身的地理核心素养。

（二）创设生活学习情景

基于核心素养发展导向，地理教师应理解其教学过程。让学生在生活中感悟知识，通过各类活動参与，让学生获取地理学习的直接经验。这样的主动学习过程远比学生的被动知识接受更为有效，教师在教学时也要尽量转换教学方式。做好学生知识背景的普及，让学生从单一的知识点学习过程中突破出来。这时教师就可以借助学生喜欢的图片、视频、纪录片等模式，唤醒学生的感觉器官，让学生真正在地理课堂上动起来。例如在教学《人类活动与地理环境的协调发展》这一课程时，教师就可以先利用多媒体播放人类活动的种种短片，让学生了解污水排放、雾霾产生、农作物减产等由人类活动所产生的环境污染问题。在视频观看过程中，学生大多都对《人类活动与地理环境的协调发展》这一节课程产生了较为深刻的理解。他们知晓了当今最为严峻的一大问题就是人口增长问题，人口增长导致了环境污染的加剧，这也使得人口与资源之间的矛盾变得越发的激烈。这些都是学生在生活中常见的一些事物，教师也可以借此帮助学生理解地理知识，让学生了解到环境在某些层面会制约经济的发展，同时它也会影响到人类的生命活动。

（三）重视生活实践，加强手脑联动

地理知识并不只是课本上抽象的内容，而是需要学生、老师的互动，将实践和思维的结合来进行学习和掌握的知识。高中学生都比较喜欢通过实践掌握理解的知识，所以在进行高中地理教学的过程中，教师可以在情况允许的条件下，把学生带出校外进行实地感受，走进生活，贴近生活，是学生学知识，加深记忆的重要方式;还可以为学生创建更多的生活化活动，如教师可以在实际条件允许的情况下，带学生去真正地接触大自然;还可以布置实践作业丰富学生的动手能力，从而产生理论联系实践、实践产生素养的效果。同时为了加深学生的理解，可以将生活中的事物与课堂地理知识联系起来，比如：教师讲授有关台风的知识时，可以让学生联想家中的洗衣机，去思考洗衣机甩干筒的运转是不是类似于台风中心风眼的形成。当讲解自然灾害的危害时，教师可以采取小组合作的形式，通过网上搜索进行交流互动，这种课题探究的形式可以使学生积极思考，提升综合素质。

结束语

综上所述，生活化教学方式下的高中地理，学生的学习动力和接受能力都大幅度提高。基于此，文章以核心素养为背景，从多个方面进行分析，通过打造贴近于生活实际的教学环境，全面提升高中地理教学质量。在今后的教学中，生活化教学还会大放异彩，值得教师不断地引用，推动教育领域的发展。

参考文献

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[3]杨丽纯.基于核心素养发展的高中地理生活化教学[J].教师，2018（23）：61-62.