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初中数学核心素养培养策略探究

2020-09-10郑重

小作家报·教研博览 2020年32期
关键词:例题核心意识

郑重

摘要:在进行初中数学教学过程中,教师应该意识到,初中阶段是培养学生综合学习能力的重要时期,在这一阶段,教师应该注重培养学生的核心素养,这不仅是教学要求更是时代的要求,在教学时,教师应该注意帮助学生进行核心素养的培养。但是许多教师和学生受以往教学经验的影响,对如何实行初中数学核心素养培养感到苦恼。对此笔者提出以下策略。

关键词:初中数学;核心素养;培养策略;相应探究中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-32-008

在进行数学教学过程中,教师应该注意,若想对学生进行高效的核心素养培养,在教学时,教师应该注意培养学生的感知意识,结合生活实际进行知识讲解;同时培养学生的建模意识,结合模型进行实际教学;其次还应该注意培养学生的直观想象能力,适当结合信息技术降低学生的理解难度;最后教师还应该注意培养学生的知识运用能力,为达到这些教学目的,本文就以上内容进行了探究,希望可以为大家提供参考。

一、结合生活进行教学,培养学生感知意识

在进行初中数学知识教学的过程中,教师应该意识到学生的知识理解多来自于生活,学生的想象以及联系能力有限,所以在教学时,教师应该注意帮助学生进行课堂知识生活化的教学,教师还可以鼓励学生进行课上的知识互动,以此来培养学生的感知意识,为接下来的数学教学创造便利,提高学生的数学学习素养,培养学生树立正确学习观念。

例如教师在讲述《解一元一次方程》的相关内容时,教师可以告知学生一元一次方程在生活中的具体应用,教师在这个过程中可以适当设置应用题,让学生进行简单的思考,把并列出相应的教学分式,教师在这个过程中,还可以询问学生一些基本的知识概念,帮助学生理解和记忆。在这个过程中,教师还可以结合信息技术,创设教学情境,师生之间积极进行交流,随后可以让学生根据自己的理解,对例题进行讲述和变形,培养学生举一反三的能力,培养学生感知意识的同时,提高学生的综合学习素养,为接下来的教学创造便利,教师也应该及时基于学生的表现,进行教学方式的改进,逐步提升学生的学习能力,为接下来的教学创造便利。

二、进行数学模型建构,培养学生建模意识

在教学过程中,教师应该明白数学是一门以数字和图形为基础的学科。一些知识难以理解,需要对知识进行直观的体现,所以学生可以适当结合知识,构建相关的模型,并在一定程度上锻炼自身的数形结合意识,教师也应该积极参与其中,拉近彼此之间的距离,教师还可以进行模型拓展,增加学生的知识面,为接下来的数学教学创造相应的便利。

例如教師在讲述《平面直角坐标系》的相关内容时,教师在教学时可以首先结合信息技术向学生展示相应的直角坐标系,结合相应的例题进行知识讲解,随后利用数形结合的思想对学生进行数学思维的培养。在学生大致掌握这部分知识之后,可以让学生根据自身的学习需要进行教学计划的更正,针对自身的不足,锻炼学习能力。教师还应意识到知识不仅需要理论学习,更需要实践操作,所以在教学时,教师应该带领学生构建相关的数学模型,培养学生的建模意识,在数学教学过程中,教师还应该注意及时向学生进行数学模型知识的拓展,增加学生的数学知识面,为接下来的教学创造相应的便利条件,提高学生的学习素养,为接下来的教学打下坚实的基础。

三、结合信息技术教学,培养直观想象能力

在进行数学知识教学时,教师还应意识到初中阶段的数学知识难度相较于小学有所加大,但是学生的理解能力并没有,得到相应的提升,所以在教学时,学生对这些知识不了解,从而丧失学习信心,面对这种情况,教师在教学时,可以结合信息技术进行直观的知识教学,教师还可以结合信息技术将知识进行整合,帮助学生构建知识网络。

例如教师在讲述《几何图形初步》的相关内容时,在进行知识教学时,教师英爱注意数学是一门相对比较抽象的学科,所以在教学时,教师应该及时的转变教学方式,巩固学生的学习成果。在教学时,教师还可以借助信息技术帮助学生经知识进行整合,将《几何图形初步》的相关内容借助思维导图直观的展现在学生面前。在教学时,教师还应该注意帮助学生构建知识网络,学生可以根据自身的知识需要,进行思维导图的建立,教师进行简单的比拼,提高学生的数学学习竞争意识,在教学时,教师还应该积极的参与其中,拉近师生之间的距离,帮助学生逐步完善教学知识,提高学生的综合学习素养,为接下来的教学创造相应的便利,提高学生的知识理解能力。

四、结合数学例题讲解,提升知识应用能力

在教学时,教师还应该意识到,初中阶段的学生学习知识主要是为了提高自身的知识应用能力,所以在教学时,教师还应该对学生这方面能力进行锻炼。在教学时可以结合相关的数学例题,对相关的知识点进行评价,提高学生的理解能力,为接下来的教学创造便利,教师可以设置相关的监督机制,对学生进行学习成果的巩固,提升学生的知识应用能力。

例如教师在讲述《勾股定理》的相关内容时,教师可以向学生讲述相关的知识重点,同时在教学时教师还可以给出几组勾股定理的数据,让学生进行相关规律的观察,最后学生发现满足两个直角边的平方和等于斜边的平方,教师在教学时还应该结合中考的相关题型进行讲解,提升学生的综合学习能力,帮助学生打破教学瓶颈,教师还应该让学生进行相关知识的进行错题整理和分析,教师可以设置相关的监督机制,对学生进行学习成果的巩固,提升学生的知识应用能力,为接下来的数学教学创造相应便利条件,提高学生的综合学习能力。

综上所述,在教学时,教师应该意识到学生的理解能力是十分有限的,所以在教学时,教师可以适当结合生活实际进行课堂教学,培养学生的综合学习能力;其次教师还可以结合教学内容,培养学生的建模意识,提升学生的操作能力,在教学时,教师还应注意学生数形结合意识培养;还可以借助信息技术进行直观的教学,降低学生理解难度;最后教师可以结合例题,讲述具体的解题思路,培养学生的知识运用能力。

参考文献

[1]王惠.核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J].教学与管理,2018(16):42-44.

[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智,2018(09):34+36.

[3]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化,2018,5(08):344-345.

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