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基于微课的初中物理探究课堂的构建

2020-09-10李正标

世界家苑·学术 2020年7期
关键词:探究课堂初中物理微课

李正标

摘要:随着当前社会的不断发展,各种高新技术层出不穷,教师在进行初中物理课堂教学时,应可以通过微课的教学形式开展,增强初中物理课堂教学的实效性,全面推动初中物理课堂的发展,保证学生的课堂学习质量。

关键词:微课;初中物理;探究课堂

基于当前的社会中,信息技术的快速发展,给教师的日常工作也带来一定的便利性。教师在开展初中物理课堂教学时,可以通过微课教学的方法,增强课堂教学中的直观感,让学生更好地理解物理知识,促进学生对于物理课堂进行深入学习,保证学生的课堂学习质量。

1 通过微课开展初中物理课堂教学的优势

1.1 扫清传统课堂教学方式中的障碍

在传统的课堂教学中,教师采取黑板+粉笔的教学方式,很多物理知识点内容无法为学生很好地进行展示,通过利用微课的方式,借助于信息技术的形式,将课堂教学内容以一种更为新鲜的方式呈现给学生,提高物理知识的趣味性,摆脱了传统教学方式中的局限性和枯燥性。

1.2 推动课堂教学向现代化的方向发展

随着新课改的不断推进,教师在进行课堂教学时,应认识到创新课堂教学方式是当前教育的需要。為了更好地推动当前课堂教学的发展,教师可以通过微课技术的辅助,激发学生的思维,开拓学生的眼界,实现教育的公平性,让各个地区的学生都能接受到同样的教育。

2 在初中物理课堂上应用微课的具体策略

2.1 利用微课开展课堂前的预习工作

经过实践发现,在进行课堂教学时,如果学生有了一定的预习基础后,课堂的教学效率就会大大提高。因此,在实际的教学过程中,教师应注意利用课堂前的时间,让学生开展预习活动。通过微课视频的辅助,学生可以在进行课堂教学前大致了解本节课的课堂教学内容,充分提升学生的预习效果,降低教师课堂教学的难度。

例如在学习有关于声现象的教学内容时,在本节课的学习中,学生需要了解声现象的原理和表现方式,为了充分提升学生的课堂学习效率,教师可以为学生展示有关于本节课教学内容的微课,让学生在课堂下自行选择时间进行预习,通过先从生活中了解声音、再观看有关于声音的小实验,明确关于声音的知识点内容。通过这一方式开展课堂学习,让学生对于本节课的课堂知识有着更为深入的了解,增强学生的课堂学习效果。

2.2 利用微课创设具体的教学情境

在进行课堂教学时,为了充分吸引学生的注意力,让学生发挥自己的主观能动性,引导学生迅速进入到初中物理课堂中,提高学生的课堂学习积极性,保证学生的课堂学习质量。初中物理这门学科有着一定的枯燥性和乏味性,为了充分提高学生的学习专注力,教师可以利用微课的方式,为学生创设一个具体的教学情境,让学生在学习的过程中能够快速进入到课堂学习中,提高学生的课堂学习专注力,从而帮助学生掌握初中物理的重点知识。在创设教学情境时,教师应结合本班学生的理解情况,选择更为具有代表性的教学情境,抓住课堂教学的重点,让学生在学习的过程中能够集中注意力,解决主要问题。

例如在学习“光的折射”这一教学内容时,为了降低本节课课堂学习中的难度,教师可以利用微课的方式结合实际生活,为学生创设教学情境,让学生观看雨后出现的彩虹。通过这一方式,引入折射这一教学内容,充分点燃学生的好奇心理,让学生积极地进入到课堂学习中。

2.3 利用微课开展实验教学

在初中物理的课堂学习中,实验是一个重要的学习方式,通过实验的方式,有助于学生通过自己动手得到实验结论,提高学生的课堂学习积极性,也能让学生更好地观察各种物理现象的产生,促进学生对于理论知识进行深入理解。在进行课堂教学时,因为客观环境的限制,很多实验现象都不能让学生通过实际观察的方式取得,因此,教师可以让学生通过微课的辅助观看微课实验演示,在实验的过程中为学生播放微课视频,真正发挥学生的主体性,让学生通过动手得到实验结论。教师在这一过程中,应发挥自身引导者的作用,针对于学生经过多次动手后还出现的错误进行讲解,让学生明确实验中的重点注意事项。

例如在学习《伏安法测电阻》这一教学内容时,教师在进行课堂教学时,可以让学生自己动手进行实验操作,提高学生的动手能力。学生在实际操作的过程中,一定会遇到一些困难,针对于学生的各种困难,教师可以通过为学生展示微课的方式,让学生自己观看微课视频找到原因,促进学生对于实验步骤进行深入思考,尊重了学生的主体性,真正提高学生的物理素养。

3 结语

综上所述,基于当前的社会中,信息技术发展迅速,应运而生的微课有着一定的应用前景。教师可以通过发挥微课教学的优势,增强课堂教学的趣味性,让学生体会到初中物理学习的乐趣,提高学生的课堂学习积极性,保证学生的课堂学习质量,提高学生的物理素养。

参考文献:

[1] 肖文敏.新课改下的物理教学反思[J].学周刊,2012(09).

[2] 臧金彦.新课改下如何打造高中物理高效课堂[J].才智,2017(04).

[3] 梁雨瑶.课改的困难及课改后物理教学的讲究[J].科学咨询(教育科研),2011(04).

(作者单位:湖北省崇阳县大集中学二分校)

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