曾家龙

摘 要：得语文者得天下，得语文者得高考，中学语文课堂就应该书声朗朗。要培养朗读的兴趣，要提高教师素质，要丰富朗读的内容，要创新朗读的形式。提高语文能力和语文核心素养。

关键词：语文课堂;书声朗朗

自初高中改革后，“得语文者得天下”的呼声就愈演愈烈。就连语文教材主编都说：“语文凭什么要给数学讓路，未来语文将成为中高考的拉分利器”。语文、数学、英语三科中唯有语文科目，增加古文占比，（古诗文背诵推荐篇目，增加到72篇），难度提升，可能成为拉分最厉害的科目。经常有家长问我：为什么我家孩子到了中学，连语文都学不好？阅读不会做，不理解题目得分点，答非所问;古诗文看不懂，半蒙半猜……据统计80%的孩子到了中学、高中语文成绩都会下降，有的甚至不及格。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”阅读是增加文学素养、扩大知识面的最快方法。于是，有人摇旗呐喊，得阅读者得语文，得阅读者得中考。而朗读就是重要的阅读方法和阅读教学方法，因此，面对考试改革，中学语文课堂学习就应该，朗读，朗读，再朗读。

有学者这样解读语文“核心素养”，即做事，能做事，做正确的事，把事做正确。我想，语文“核心素养”对朗读的理解就是，朗读，能朗读，能正确朗读，把文章朗读正确。朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是完成阅读教育任务的一项重要的基本功。各学段都要求“有感情的朗读”，要让学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，理解文意。

一、培养朗读的兴趣

常言道，“兴趣是最好的老师”。为了培养学生朗读的兴趣，我向学生推介《朗读者》，有计划分阶段观看《朗读者》视频，师生一起观看杨利伟、曹文轩、李彦宏等人的精彩朗读，学习他们感人的朗读故事，感受朗读的魅力，走近朗读者，激发朗读兴趣。朗读是“无声的文字，有声的倾读”，一个人，一段文。朗读者阅尽人生，通过朗读爱上朗读。

朗读重要

“书读百遍，其义自见”，大声的朗读文章，多读多背，熟读成诵，对增加语文素养，培养语文能力有很好的帮助作用。自古以来，朗读一直受到重视，我国宋代大理学家朱熹非常主张朗读。他说：凡读书，要读得字字响亮，不可误一字。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，朗读还能提升学生的审美能力。朗读被认为贯穿于整个义务教育阶段的最重要的也是最基本的语文教学方法。

朗读不难

语文是一门语言学科。人人能朗读，课课需朗读。教师要指导学生朗读的技巧和方法，一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字、添字，不错字，不破句;二是语气顺畅，停顿合理，注意朗读的节奏;三是能比较准确地表达作者的思想感情，即有感情的朗读。

朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。

朗读有趣

比如教学《昆明的雨》一文，我采用情感朗读的方法，配以充满抒情的音乐，我的朗读声音欢快、流畅。把作者对昆明的雨的喜爱之情，对昔日生活的怀念，作者对昆明的爱，对生活的热爱都表现出来，由此感染学生，学生完全被文中那质朴清新的语言吸引住了。

二、提高教师素质

要给学生一碗水，老师就要有一桶水，作为语文教师，朗读也是必备的基本素质，如果一个不能大声朗读的教师，怎么让语文课堂书声朗朗？有位教师在教学《金色花》一文，没有一次像样的朗读。《金色花》是一首散文诗，最适合朗读，所谓美文就要美美的读，课堂有要求学生朗读，老师既没有示范也不点拨，学生找不到语感，读的咿咿呀呀。

信息化时代对老师素质素养也提出了更高的要求，教师要充分利用信息技术，服务教学，服务语文课堂，教师要根据教材特点选择卸载、制作音频、视频等帮助语文朗读，可以事半功倍。巧妙利用多媒体营造气氛，引领学生入境。《春》的朗读配以轻快的音乐，《白杨礼赞》的朗读则需激昂的音乐。朗读《中国石拱桥》配以各种桥的图片。

为了帮助学生正确朗读文言文，我设计制作微课解读几种朗读停顿的特点。主谓之间要停顿，如“将以下/骑送迎”，“操蛇之神/问之”。动宾之间要停顿，如“军/棘门”。句首关联词后要停顿，如“故/天将降大任于是人也”。句首发语词要停顿，如“然则、至若、盖、夫、然、其”等词在句首后就要停顿。语句倒装（状语后置）要停顿，如“苟全性命/于乱世”。“也”用在句中作语气词，其后要停顿，如“余闻之也/久”。省略成分要停顿，如“再/而衰，三/而竭”。“古二今一”之间要停顿，如“可/以一战”。

微课中，教师逐句分析，逐句范读，朗读就容易了。

三、丰富朗读的内容

朗读古诗文，

古诗文教学应从起始年级开始强化“读”与“背”，教师要指导学生掌握文言文诵读技巧、方法，“读”出韵味，“背”出质量，多读多背，增强文言文语感。

八九年级开始集中学习文言文，将诵读摆在文言文学习的核心位置。重视诵读，要将文意理解，审美鉴赏，问题探究与诵读结合起来。

朗读小说的精彩片段。在朗读中感受人物形象，品味人物性格特点，

朗读名著。丰富学生的情感，理解人物形象。

朗读新闻。了解时事政治，关注国内外大事。

朗读名篇佳作，读名言警句，积累名言、格言。

四、创新朗读的形式

我教学《陈太丘与友期》主要采用朗读教学法，请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意课下注释把字音读准确。然后全班同学齐读，请一个同学点评齐读的情况。读文悟“怒”，分角色朗读（注意二人前后语气的变化），教学时，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不同：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒。“非人哉！”一句要重点朗读，读出怒气。

模仿《朗读者》栏目的朗读方式，开展班级朗读活动，展示朗读的风采。

举行朗读竞赛、诗歌朗诵会、诗词大会等形式多样的朗读活动。

学习了现代诗歌，我安排了一次诵读比赛，同学们积极准备，踊跃登台展示，获得二等奖的同学很高兴的跑来告诉我“老师，我喜欢朗读了”我表扬她说“你进步了，老师为你加油”，学生更自信，学习更努力了，在朗读中进步，在朗读中收获。

朗读给语文课堂增添活力，语文课堂因朗读更精彩，一切尽在朗朗的书声中。

参考文献

[1]《朗读者》《语文课程标准》《核心素养》