林歆

摘 要：本文以语篇意识培养为目标导向，从语篇意识培养的方法入手，以2019年浙江省高考试卷为例，激发学生提升阅读解题策略为抓手，主要从主题，文体结构，衔接与连贯三个面向，分析高考应试解题策略，并提出备考策略。

关键词：语篇;主题;文体结构;衔接与连贯;备考策略

一、引言

学生在英语学习的过程中遇到的障碍是阅读的时候碎片化的理解文章的词句，关注语言形式，忽略文章结构，经常读了后面忘记前面，对文章没有整体的理解，对于作者的写作意图不甚理解。2017年国家出台了新的课程标准，提出要大力培养学生的语篇意识。学生在应试的压力之下，经常只顾解题，忽略其他。因此教师要通过学生感兴趣的考题入手，引导学生意识到语篇意识培养的重要性。并一考试为目标导向，反向改变学生的阅读习惯，养成语篇意识。

二、概念的界定

新课标指出：“语篇类型指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视频等。接觸和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。”

语篇，从学术的角度来讲，包含很多要素。针对学生的学情，本文只提取其中三个面向进行普及化教育，以便于学生在日常的阅读过程和解题过程中实际操练语篇分析的方法。

三、 语篇分析方法的具体应用

下面本文将结合2019年浙江高考真题卷，从主题，文体结构，衔接与连贯三个面向入手，应用语篇分析的方法来展现高考解题的策略。

（一）主题

主题语境是阅读理解的前提与基础。如果把文章的文字描述为一个人的身体，那么主题就是背后的灵魂，是身体里的那颗心。每个人说话做事都体现他的情感态度与价值观。这也是考察学生是否理解文章的重要手段。

下图是2019浙江高考卷当中对主题（心）的不同面向的考察。

其中从解题的字面表达来看，直接考察主题的只有30一道题。然而实际上，表面上考察词义句意猜测的第24题，实际上考察的是总领全文的主题句，高度归纳了全文的内容。而表面上是细节题的21题，实际上考察的是故事的主人公做这件事情的起心动念，缘起。因此从这个层面上说，阅读理解的题，都涉及到主题相关。

（二）文体结构

高中阶段的文章类型大致为记叙文，议论文，说明文（含论说文，科普文，研究报告等），新闻报道和应用文。不同的文体有常见的文体结构。但综合来看，其中最具有共性特征的是总分式文体结构。就是文章通常在前三段会总述本文的主题，或者还会概括描述本文的主要事件。接下来详细阐述事件的经过，原委，细节等。最后是事件的结果，展望未来，补充不同角度的信息等。

不仅如此，在段落内部，也常见总分式结构。作者较常在段落前两三句总起或者总述段落内容，后面辅以不同逻辑关系的句子来进行细节表述。

下图分析的是2019浙江高考卷涉及文体结构的题目：

24题考察的是对全文主旨大意的理解与归纳，25题考察段落内部结构，具体为学生对段落主题句的理解。C篇的第二题考察的是第一段与第二段之间的关系，即总述和概述文章主旨的问题特点。这样的文体结构在2019浙江高考卷中反复出现。详细见下图：

此外，七选五的33题，完形填空的47与55也分别考察了文体结构。其中较难的是完形填空的47.要做对这个空，首先要引导学生对原文的问题结构进行分析：

首先抓准完型填空的主题： There are lots of ways to raise awareness for a cause. Usually， the    36     the idea is， the more it gets noticed. And that’s precisely why one  37__    Frenchman has caught our attention.一个法国人做了一件事情提升大家对某件事的意识。

其次文章的段落大意整理出文体结构：

para1：  strange ，caught our attention

Para 2： 概述事件  Para3-4：特征1   Para5-8：特征2  Para9：结尾（展望未来）

而从特征1递进到特征2 ， 就用了particularly 这样的文字表达。

另外，值得一提的是完型的第一段首句There are lots of ways to raise awareness for a cause. ... Frenchman has caught our attention.与末段尾句He aims to    55    his journey by mid-July. With any luck， he’ll turn a few more heads in the process.之间也是遥相呼应的关系。从中推断出turn a few more heads 的意思就是类似于 raise awareness， caught our attention。

由此可见，掌握了文章的文体结构，对文章就有了一个全面的了解。古人云，纲举目张。有了大局的了解，学生在解题过程中自然就能轻松应对了。而且借用语篇分析的方法，

原本对于大多同学而言的阅读理解难点也会因此变得一目了然。

（三）衔接与连贯

衔接与连贯的话题深奥而专业性较强。根据浙江名师赖朝晖老师的观点，概念简化后的衔接是一种手段，连贯是最终达成的效果。常见简单的显性衔接手段有连词，代词，省略句，替代。隐性的衔接与连贯手段指的是没有表象语言背后隐藏的逻辑关联，比如因果关系，转折关系，并列关系（总分，递进，顺序，对比）等。

以下是衔接与连贯的考题分析：

从图表中，我们不难看出，运用语篇分析的方法，先从第一段确认主题开始，再到对篇章结构的分析，最后运用衔接与连贯的基本原理对文章的显性与隐性逻辑关系进行解读，就能抽丝剥茧的化解完形填空的难点。

不仅是客观题需要语篇意识，写作就更能体现对语篇意识的要求。下面让我们看一下2019浙江卷的写作任务。鉴于读后续写本身就是逻辑与语言两面衔接与连贯的综合体现，本文仅以应用文为例谈一下语篇的衔接与连贯。

试题要求如下：

这是一篇半开放的写作任务。首先一般考试都会根据要求列出要点，完成写作任务。但是很多孩子会直接翻译中文，比如表示感谢，就干巴巴一句话---谢谢你对我英语学习的帮助。或者只是用firstly，secongdly，thirdly这样的显性连接词制造人为的衔接，其实顾不上句间内容或者段间内容的逻辑连贯。因此，教师需要提醒学生思考，如何能将感谢的内容与Alex 提供的帮助，甚至临别祝福设置的内容相关联，从而体现语言与逻辑的连贯。

例如，感谢对方在学习英语过程中给自己面试指导，经常为自己讲解，或者经常陪伴自己练习口语，或者经常为自己找材料，鼓励自己。这样相应的在感谢时可以简要加上一两个词，比如感谢你在我英语学习与面试过程中提供的指导。最后临别祝福，对方这么慷慨热情，相信他将来一定能够也遇上这么慷慨热情的贵人。这样三个主要点之间就有了更多的逻辑关联，语篇更连贯，更具有个性特征与情感表达效果。

下面就是运用语篇意识的逻辑与连贯之后，写出来的作品：

可见即使是应用文写作，也应该具备语篇意识，才能写出真诚的情感，体现内容与语言的个性化，更好的达到交际目的。

四、备考策略

通过对2019浙江高考试题的语篇分析与解题策略指导，大家不难看出，语篇意识的培养贯穿语篇阅读的全过程，即使在考试解题的过程中，也是得分利器。因此备考策略的第一条就是坚持运用阅读外刊，接触原汁原味的语篇，在有主题有语境的前提下习惯英语语言思维，熟悉英语语言表达。其次，需要学以致用的多练习高考真题，深刻理解并灵活运用语篇的三个维度--主题，文体结构，衔接与连贯---来养成大局入手解题的良好阅读习惯。最后，语篇分析的方法还能运用到写作中，从而提升写作的布局谋篇与连贯。最终达成英语综合应用能力的提高与学习成绩的提升。

参考文献

[1]基于语篇衔接角度提高高考英语完形填空能力举措初探[J]. 管艳.  课程教育研究. 2018（05）

[2]語篇特征视角下的完形填空解题策略探究[J]. 王煜.  英语学习. 2015（02）

[3]衔接理论在高中英语完形填空中的应用调查研究[J]. 徐美连.  科教导刊（中旬刊）. 2013（06）

[4]英语语篇分析理论研究[J]. 王向东.  西南民族大学学报（人文社会科学版）. 2011（06）

[5]英语完形填空中的图式与语篇建构策略[J]. 矫永芹.  科教文汇（上旬刊）. 2008（10）