王君

摘 要：课堂是学生学习的重要阵地之一，但是，受应试教育的影响，多数教师在教育教学中往往喧宾夺主，忽略了学生在课堂上的主体地位，以至于多数学生常常处于被动的学习状态。鉴于此，高中政治教师在教育教学实践活动中，要想构建高效的政治课堂教学，应该摆脱传统教育教学的枷锁，将学生在课堂教学实践活动中的主体地位凸显出来，促使他们成为课堂的主人。对此，文章主要对构建高中政治高效课堂的方法展开了分析，并在此基础上提出了相对应的策略。

关键词：高中政治;高效课堂;方法

高效课堂，是课堂效率、课堂效益与课堂结果的简称，也就是指教师在教育教学过程中，为了实现高效率的教学目标而构成的课堂教学。简言之，也就是教师在有限的时间内完成高质量高效率的教学任务。以下结合笔者的实际教学经验，分别进行介绍。详情如下：

一、开展小组合作，构建高中政治高效课堂

传统的高中政治教师在教学过程中，普遍借助板书为学生开展复读机式的讲解。这样的教学，多数学生认为政治课就是教师为他们念课本，他们在台下进行枯燥的听记学习。可以说，传统政治教师的这種教学方法，除了不利于提高班级学生学习政治的积极性，还降低了政治课堂教学的质量。鉴于此，高中政治教师在教育教学实践活动中，可以将小组合作学习运用到课堂教学实践活动中，引导学生在自己的组内互相探究学习，以推动政治教学质量，从而构建高效的政治课堂教学。简言之，小组合作学习主要是教师在教育教学实践活动中，将班级学生按照“组内异质，组间同质”的原则分成几个不同的学习小组，并在此基础上为他们制定小组目标，鼓励各组学生为了共同的任务而努力，从而将学生自身的优势充分的发挥出来，促使每一名学生都能体验到成功的乐趣。

例如，在教学《企业的经营》这框题内容时，上课之初，我将学生按照学习成绩、性格、性别分成几个不同的学习小组。接着，为他们布置了如下问题：你们知道我们国家有哪些世界500强企业？它们有什么成功的诀窍？请举几个例子。随着我问题的抛出，学生们迅速在自己的组内探讨研究，由于学生之间的认知能力有所差异，他们互相纠正和启发对方。这样的教学方式，学生们不仅发言的机会多了，还对问题的讨论更加完整了，从而构建了高效的高中政治课堂。

二、借用多媒体技术，构建高中政治高效课堂

高中政治教师在课堂教学实践活动中，将多媒体技术运用到课堂教学中，不仅可以促使学生直观形象的学习课本知识，还能将高中政治课本中枯燥的知识转化成形象的、生动有趣的内容，从而让整个政治课堂教学变得生动有趣，调动学生对高中政治学习的积极性和主动性，点燃他们学习的热情。基于这种情况，高中政治教师就可以在备课时，将所要教学的内容制作成课件，等到正式学习这部分内容时，将自己所做的课件内容，借助多媒体技术恰当的展示给学生，给予学生视觉和听觉上的冲击，促使其可以亲身体会到学习政治的魅力，从而让学生都能积极主动的参与到高中政治教学中来。

例如，我在教学人教版《我国的民族区域自治制度和宗教政策》一课时，上课之初，我借助PPT软件将我备课时准备的课件呈现在学生们眼前，课件一打开学生们立刻被生动有趣的画面所吸引，很快PPT软件就播放完毕了。

三、创设教学情境，构建高中政治高效课堂

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对此，政治教师在教育教学活动中，就可以根据每节课的教学内容为班级学生创设生活化的教学情境，这样可以促使学生在自己熟悉的环境中学习相关的知识，借此激活学生们的思维，促使他们可以边学习边思考，增强学生学习高中政治的乐趣，从而提高政治教学效果。

例如，在教学人教版《价值判断与价值选择》这框题内容时，我引出了一个引子，如：翻墙逃票落入虎口，宁波动物园老虎咬人致命案件，张某、李某某为自己的妻儿们购买门票入园后，无视警示标识，钻过铁丝网，爬上3米高的围墙。同行的李某某因为害怕没有继续向前，而张某进入老虎散放区，最终命丧虎口。我话音刚落，学生们议论纷纷，在听完学生们的回答后，我补充说：由此可见价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出判断。基于此，价值选择是在价值判断的基础上进一步做出的选择。

结语：总而言之，高效课堂是新课程下，所有教师在教育教学中必须要秉承的一种新的教学理念，不仅如此，高效课堂教学还是判断教师授课质量的重要评判标准。对此，高中政治教师在教育教学实践活动中，应注重为班级学生构建轻松、愉快的学习氛围，促使他们可以在这种氛围下积极的参与到课堂教学活动中，从而构建高效的高中政治课堂。

参考文献

[1]李永胜.漫谈如何构建高中政治高效课堂[J].亚太教育.2019，（06）：44-44.

[2]王荣.构建高中数学高效课堂的方法漫谈[J].科技经济导刊.2017，（36）：101+99.