王晶

摘 要：随着新课程改革的不断深入，广大生物学教师在新课程标准思想的影响下，越来越意识到在日常教学中落实生物学核心素养的重要性。而思维导图的制作锻炼了学生的逻辑思维、发散思维以及小组合作交流能力，所以思维导图被广泛的应用到高中生物学的教学中，来帮助促进学生科学思维的发展，形成生命观念。

关键词：思维导图;高中;生物教学;应用

一、思维导图的介绍及价值

我们在日常的生物学学习当中，在课中或者是课后一定会进行整理笔记，好的笔记可以让学生的学习事半功倍。但是大多数学生整理的笔记杂乱无章，不仅各部分之间没有任何逻辑关系，而且体现不出本节课所学知识的重、难点。怎样才能让学生的笔记条理清晰、逻辑严密，并且重点突出呢？著名学者东尼·博赞提出的思维导图很好的改善了这一问题。思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是一种能帮助学生记忆、学习和思考的重要教学方法。简单来说，它就是将自己的想法、思维用图画的方式展示出来。运用到日常生物教学中，教师可以带领学生将本节课所学到的核心概念放到中心的位置，并以此为中心向外发散出若干个关节点，每个关节点与核心概念都有一定的联系，而每个关节点又可以作为中心点向外发散出关节点，这样就形成了关于本节课知识点的一个网络结构，就好像大腦中的神经元一样连接。学生不同，发散出的关节点就会不同，关节点与核心概念之间的联系就会不同，所以每个学生做出来的思维导图是千变万化的，这就有效的发展了学生的放射思维与逻辑思维。

二、思维导图的构造步骤

制作思维导图的软件有很多，常见的有：MindMaster、亿图图示、Mindmanager和Xmind

等等，这些可用于教师在课堂上对学生进行演示，但是由于学生自己的条件及能力有限，本文介绍的构造方法是：纸笔绘制法。

第一步：学生准备出一张白纸（最好是大一点的A4纸），和若干个彩色笔。

第二步：把白纸横过来，将核心知识点总结成关键词放在中心的位置，用框或圈围起来，作为中心主题（不一定非要是文字，也可以是图画，但必须简洁，让人一目了然，并且便于记忆）。注意白纸的四周要为接下来知识点的发散留出空白。

第三步：从中心主题出发，延伸出几个一级主题，把一级主题用不同颜色的框框起来。

第四步：把中心主题和一级主题用直线或者是曲线连接起来，在连线上可以用不同颜色的笔写出这两者之间的关系。每个一级主题再延伸出若干个二级主题……，接着将一级主题、二级主题用同样的线连接起来，以此类推。

第五步：检查是否有遗漏的重，难点，重、难点是否突出。不要用一大段的话作为关键词，这就会造成浪费时间，违背制作思维导图的初衷了。要善于运用想象力改善自己的思维导图，思维导图的精髓就在于促进人类大脑的开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示，使学习更加轻松、愉悦。

三、思维导图在生物教学中的有效运用

1.思维导图在生物课前预习中的运用

高中生物课程内容较初中深奥、复杂难懂。并且生物是一门偏文科性质的理科科目，据统计，生物学科的相关理论概念超过200条。而课前进行预习，可以使同学们对本节课的内容有一个大致的了解，不至于在正式上课时束手无策。教师可以在课前给出关于本节课的一个部分缺失的思维导图框架，同学们通过阅读教材，将思维导图填写完整。而通过填写思维导图，学生可以了解自己的知识盲区，带着目的去听老师讲课，这就大大的提高了听课效率。

2.思维导图在生物课中的运用

学生在生物课堂上运用思维导图来记笔记也是提高学习效率的重要手段，这是因为每节课的信息量庞大，如果只记关键词则会节约记笔记的时间，学生更能聚精会神的听讲。并且各个关键词之间逻辑性强，把每个知识点串联起来记忆，这也便于学生有效的理解知识点。例如“减数分裂”这一节课，内容较为分散、零碎，学生学起来会觉得无从下手。但是如果学生能够构建一个思维导图，把每个时期的情况用笔画出来，就会发现减数分裂各个时期之间是有联系的，并且减数第二次分裂的思维导图与有丝分裂是相似的，这样这部分内容就会直观系统的呈现在学生的脑海里。由此可见，这种记笔记的形式，对学生和老师来说都是十分有利的。

3.思维导图在生物课后的运用

学生应该在课后及时与同学、老师进行交流，完善自己在课堂上构建的思维导图，这将会大大的提高学生的创造性。并且学生在学完一章甚至是一本书之后，应该做出关于本章或者是本书的思维导图，使学生在这个包含着完整知识框架的图中能够深刻的明白各个知识点之间的区别与联系。并且因为这个思维导图是自己创作出来的，不容易遗忘，相信日后无论需要用到思维导图中哪一部分的内容，学生都可以游刃有余的将它提取出来。

四、结语

总而言之，思维导图作为一种实用性的思维工具，把零散的知识聚集成了完整的知识网络，使同学们在学习新知的同时，也复习了旧知。并且构造思维导图的过程，也是同学们主动动脑思考以及与他人交流的过程，学生不再被动的接受所学习的知识，培养了学生的综合素质。

参考文献

[1]周晓萌. 思维导图在高中生物学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2019.

[2]陈惠仙，陈冰凤，苏东凤.思维导图在高中生物教学中的有效运用[J].西部素质教育，2019，5（21）：232.

[3]刘尼尼.浅谈思维导图在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：197.