童旺强

摘 要：随着社会的进步，教育事业也逐渐改革。翻转课堂是一种新型的教学方法，与传统教学课堂不同的是学生需要提前预习知识并且做好充分的准备，在课堂上教师和学生积极踊跃的对知识点进行讨论，之后教师对重难点进行讲解，让学生更透彻的理解知识点;课后学生需要完全掌握课堂教学内容并多进行巩固。翻转课堂可以打破传统数学课堂的沉闷气氛，还能促进学生的思维。

关键字：翻转课堂;高中数学;教学模式;模式研究

引言：数学作为高中的某个学科，其重要性不问可知。在过去的数学教学中，传统的教学方式的应用在当今的课堂中所取得的效果并不在期望之内，也达不到高效率课堂的要求，所以课堂教学方式的转变是必然的。翻转课堂这一教学模式的运用在一定程度上提高了教学的效率，但在实际实施的过程中也存在许多问题，这些问题都需要解决。这些问题的解决不论是教师还是学生都需要他们双方相互配合，双方及时做出调整，这样一来问题才能得以解决，更有利于翻转课堂的展开。

一、翻转课堂教学模式的意义

顾名思义，翻转课堂就是在传统教学上的创新[1]。在以前的高中数学教学中，教学流程基本是教师备课，紧接着在课堂上对学生进行满堂的灌输，课后布置一些作业，大致就是这几个步骤。先不说其他，就课堂效率而言，满堂灌这样的模式效率不会太高。但翻转课堂的运用在这些步骤的基础进行一些改良，还增设了课前预习、课中讨论以及课后巩固这几个环节。这些环节的增加有利于提高课堂效率，学生在上课前要对这一堂课所有学习的章节进行深入预习，预习后找出自己不懂的地方将其整理好，等到上课讨论时可以问老师或同学。在课堂上教师和学生要展开讨论，讨论自己对知识点的理解，以及哪些知识点是没弄明白的;讨论后教师要对重难点进行讲解，之后询问学生是否还有不懂或不理解的地方，及时解决学生在学习中存在的问题。在课后学生要及时巩固复习以及拓展知识点，通过观看微课或慕课课程等提高自身的学习效率。

二、翻转课堂的教学意义

第一，翻转课堂这一教学模式的运用在某种程度上打破了传统教学中教学模式单一这个问题，对教学效率的提高有很直接的推动作用。其次，这一教学模式的运用不仅教学质量得到提升，传统教学中存在的一些固有问题也得到了解决，不再依靠满堂灌这种手段开展，更符合新课改的教学理念。最后，学生的学习兴趣在一定程度上得到提高，提高了学习兴趣，学习效率更好。

三、翻转课堂的优势

（一）拓展教学资源

翻转课堂具有一定的创新性。通过翻转课堂，学生在学习中能解决许多限制性问题。在过去数学教学中，学生更多时候需要通过教师对课程的讲解学习，但在翻转课堂上学生能将其余时间利用起来，利用娱乐的时间在线观看教学视频，实现在线学习。在观看教学视频时将自己不懂的知识记录下，等在课堂中可以向教师提问并一起讨论，共同解决问题。在翻转课堂中灵活的利用各种教学资源，这样能更好更有效率的学习。

举个例子，在人教版的高中数学选修2-1《椭圆及其标准方程》章节中，其教学任务是学生理解并掌握椭圆的定义;明确焦点、焦距的概念;学习椭圆的标准方程应用与公式的形成，掌握a、b、c三个量的几何意义以及它们之间的关系。在上课前学生要先预习，知道椭圆的定义、标准方程等，在预习时记下自己不懂的地方，留在课堂中讨论;比如为什么MF1+MF2=2a。在课后学生可以去寻找一些相关的教学视频进行观看，加深对知识点的把握。

（二）提高学生自主性

翻转课堂的开展并不是说来就来的，要让翻转课堂有效的展开，教师一定要深入研究以及吃透教材的内容，在这样的基础上收集外来资源，利用互联网信息进行整理[2]。对学生而言，比起自己盲目的在网上寻找教学资源以及相关的教学视频远比不上老师所提供的。因为教师教学经验丰富，比学生、教师更清楚哪些更适合学生学习使用，而且用教师所提供的教学资源，学生在努力的过程中更容易得到启示，同时也会更容易发现问题。在这样的状况下学生可以更积极的学习，以此提高自身的优势。通过这样一个良性的学习习惯，学生的自主性能得到提高，效率在一定程度上也会提升。

举个例子，在人教版高中数学《三角函数》这一章节中教师可以事先给学生准备网络教学视频，让学生先自主学习。在课堂上对三角函数这一重点进行讲解，对正弦、余弦、正切函数的定义域这一知识难点深入讲解，针对学生的学习状况找出具有针对性的视频让学生在课后再次进行观看，直到学生真正把知识点吃透为止。

（三）教学资源更完善

对于翻轉课堂的完善必然对教学资源进行完善，只有不断完善教学资源，翻转课堂的作用才能取得突破。比如，在人教版高中数学中关于正弦函数y=Asin（wx+Ψ）的图像变化时，教师可以运用多媒体借助交流电图形引入，通过改变A及Ψ等的值观察函数图的变化，从而掌握正弦相关的知识点[3]。比起过去教师单一的讲解，在翻转课堂中教师借助多媒体更有利于学生的学习。

四、结束语

现在计算机网络和教育技术都取得飞速发展，翻转课堂也成为一种教学趋势。其在课堂中运用的时间较短，还有很多发展空间。在高中数学的教学中，翻转课堂的运用强化了课堂知识的掌握，保障课堂教学效率;但在现实中想要真正的运用与实际存在一定的距离，想要使翻转课堂在高中数学教学上取得成绩就要解决这些问题，只有解决问题才能让翻转课堂的效率得到提高[4]。

参考文献

[1]张声明.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式研究[J].科学中国人，2017（24）.

[2]陈言.基于翻转课堂的高中数学导学案设计与思考[J].福建基础教育研究，2017（8）：63-65.

[3]曾永俊.基于理解的高中数学翻转课堂教学模式的实践研究[D].

[4]尹璐雪.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究[D].