李生斌

摘 要：随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学工作也迎来了全新的局面，得到了全面的进步。而且，在这一模式下，教师对学生的课堂学习能力、课堂学习水平、综合学习素养等看得非常重要。本文将紧密结合“中学语文‘1+1问题式’教学法的研究与应用”展开深入的分析与研究，并且会结合当前中学语文课堂教学过程中教师的教学方法，以及学生的实际学习状况提出相应的看法与意见。希望能给广大教师带来一些参考和帮助。

关键字：中学语文;课堂教学;1+1问题模式;应用方法

“1+1问题式”教学法，是一种基于教师和学生两者之间共同创设与开展的教学方法，同时也可以将之作为一种学习方法对待。所谓是“1+1问题式”教学法，主要指的是“两个一”。第一个1为：教师设计一张有针对性、启发性的问题清单，让学生对其进行理解与分析，进而探索其中的问题内容;第二个1为：学生通过自主学习、互动交流和相应的探索，通过自己的理解，以及对课文内容的分析写出一张相应的问题清单，进而对其做出思考和总结。

1.利用问题引入，带动学生兴趣

教师在开展教学工作的过程中，需要结合课本教材对学生进行问题清单的设计。这样，可以有效地体现出课堂教学的重难点内容，并且可以让学生将之直观的分析出来。这对于提高学生的语文学习能力有很大帮助。而且，教师需要站在“带动学生”的立场上对课堂问题进行创设，以此让学生也对问题有所了解和研究。

例如：教师在对学生进行《观沧海》的时候，可以结合课文内容对学生设计问题清单。在设计的过程中，教师需要结合作者的背景、作者的写作意图、作者所生活的历史环境以及文章的核心立意等进行相应的设计。如：“诗人的远大抱负是什么？这首诗歌的创作背景是在什么时候？”此时，学生会看到教师设计的问题清单，并且会对其中的问题进行分析与研究。随后，教师可以鼓励学生，让学生自己提出相应的问题，并对其进行解答。此时，学生可能会设计问题清单为：“曹操在写这篇诗歌的时候，他处于一个怎么样的政治地位，或者是一个怎么样的处境？曹操当时率领大军进攻的是谁？”通过学生的问题清单设计，此时教师可以对其进行解答。首先告诉学生曹操当当时处于“讨伐董卓”的时期，并联合了多路诸侯。

2.结合问题教学，拓展学生思维

教师在教学中需要根据课堂上的教学问题对学生进行思维拓展的延伸与发展。这样，可以让学生在学习的过程中对教师列出的问题清单做出一个全面的分析与理解，而且还能让学生根据教师提出的问题作出相应的答案，随后在完成答案的过程中会产生新的问题。在这一循序渐进的过程中，学生的学习能力和探索能力会得到较大的提升，而且还能改变学生的学习状态，促进学生良好学习习惯的杨成

例如：教师在对学生进行《背影》这一课程教学的时候，可以先对学生讲解课堂知识，然后再提出相关问题让学生对其进行深入的分析与探索。如：“在这篇课文中，大家感觉最感动的地方是什么？在这篇课文中，这位父亲在各种行为中有没有和自己的爸爸比较相似的地方。”通过教师的提问，此时学生会思考以上问题，并且会结合教师提出的问题作出相应的回答。且在回答问题的过程中还会形成新的问题。如：“我的父亲和文章中的父亲有些异样。他是一个沉默的人，从来不喜欢表达，但是我知道他是爱我的。可是为什么父亲与孩子之间的关系就一定要是这样呢？”此时，教师可以告诉学生，并不是父子的关系一定要这样，而是因为这是一种“中国式”的父子感情。在长期的生活中，父亲对孩子的期待会越来越大，而且矛盾也会越来越对，最后便会合为一体，体现为“沉默的父爱”。

3.根据问题发问，培养学生认知

教师可以结合学生的问题进行提问，并且以此再来创设新的问题清单。这样，还能有效实现在“1+1问题式”教学法的基础上实现更进一步的教学与引导。以此为法，不但可以提高课堂教学的效率，还可以有效培养学生的语文知识认知能力。

例如：教师在对学生进行《背影》教学的过程中，可以结合学生提出的问题发问。以此来带动学生的学习兴趣和学习主动性。如，学生表示，自己的父爱是“沉默”的，且是与作者父亲有很多相似之处的。在此，教师可以提问学生：“那么大家有没有感受到父爱对自己人格的建设与帮助？”经过教师的提问，以及学生对文章中内容的理解和研究。此时学生会感受到，正是因为父亲趋于理性的爱，以及通过沉默来表达自己诉求与盼望的方式，使自己变得也更加强大，同时让自己的内心也更加坚定。

综上所述，在中学语文教学过程中采取“1+1问题式”教学法，不仅有利于学生自主学习意识以及能力的培养，而且有利于对学生的思维进行开发，提高创造力。所以作为一名中学语文教师，要学会正确合理的采取“1+1问题式”教学法，认真备课以及设置问题，并选择合适的时机提出问题，以使问题教学法在课堂教学过程中最大程度的发挥其作用。

参考文献

[1]张正.初中语文问题优化设计的尝试与思考——初中语文教学问题優化设计初探[J].新课程研究（基础教育），2010（11）：84-85.

[2]赵红星.刍议初中语文课堂问题教学策略[J].新课程研究（基础教育），2010（08）：53-54.