欧德山

摘 要：新课程理念要求所有任课教师在教学过程中尊重学生主体地位以及个性差异，在教学过程中激发学生自主学习能力，让学生自动参与到学习之中。高中物理复习阶段十分的重要，若学生能够主动参与到复习之中才能为之后的物理高考成绩提升奠定基础，所以本文也就主动学习策略在高三物理复习中的实践进行了分析。

关键词：主动学习;高三;物理复习

1.引言

在教育教学课程不断改进与深化的过程中，教育教学也更加关注学生主体性，并且十分强调在教学课堂之上激发学生主动学习能力，让学生能够主动积极的投身于学习之中。为此，在高三物理复习阶段，教师教学活动的实施最好是改变传统满堂灌的教学手法，在教学过程中应用主动学习教学策略来展开教学，借助于有效手段来真正让学生在主动学习中掌握物理服务知识，同时提高学生自主学习能力，最大程度提升物理复习教学效果。可是，究竟要如何将主动学习教学策略有效应用于高三物理复习实践中呢？针对于这一问题笔者也提出了如下分析：

2.明确课程教育目标

在高中物理课程标准之中有明确的指出，高中物理课程教育目标就是要在义务教育基础之上来对学生进行物理学科素养养成与发展教育，在教学过程中发展学生物理学科核心素养，让学生得以全面发展与提升。新课程教学指导思想不仅要体现在高中物理教学阶段，同时也需要体现在高三物理复习阶段，所以教师在应用主动学习策略来对学生进行物理复习教学的时候，与应该要明确教学目标，将学生学科素养素养培养与发展作为教育教学目标，同时贯彻落实立德树人这一教育目标。对于这一目的，要想真正得以实现，教师在高三物理复习的时候，不能只是对学生进行简单的知识灌输，反而需要引导学生进行反复品味与理解，这样才能有效强化学生记忆;另外，还需要在教学课堂上加强对学生科学思维等能力的培养，这样才能让整个物理教学课堂变得更加的具有趣味性，从而有效激发学生学习主动性。例如，教师在对学生进行“传送带模型”复习教学的时候，教师就可以在对学生讲解“牛顿第二定律”之后重点思考一下受力分析与运动之间的关系，亦或者是在“功与能”引导学生思考与复习，这样就能学生就能在生活中常见模型下产生共鸣，从而有效提升复习效果、激发学生主动学习兴趣与能力。

3.引导学生梳理时间主线

在高三物理复习课堂之上，要想有效应用主动学习教学策略进行教学，教师在教学过程中还可以引导学生对知识点时间主线来进行梳理，通过这一方式俩帮助学生更好地把握住科学发展的过程，同时深化学生对于知识发展脉络的理解，从而有效实现主动教学学习策略在高三物理复习阶段的有效应用。例如，教师在对学生进行《电磁学》复习教学的时候，教师就可以引导学生梳理了以下时间主线，如10世纪末出现了摩擦带电、1752年出现了正负电荷概念、1785年则出现了库仑定律、1820年出现了电流磁效应……听过这种方式来帮助学生更好地厘清不同知识点之间的关系以及逻辑顺序，这样就能有效促进学生发展与把握，最大程度提升物理复习效果，同时学生也能主动参与到学习之中。

4.循序渐进、逐步上升

一个人对于事物发展的认知过程是一个较为曲折的过程，需要经历从简单到复杂、从低级到高级等过程。为此，教师在对学生进行高三物理复习的时候，不能给学生过多压力，在教学课堂之上循序渐进、因材施教来对学生展开物理复习教学，这样就能让学生逐步得到提升与发展。高三复习阶段大多是使用多伦复习的方式来展开复习，这种复习方式也十分适合学生发展与上升形式，所以在高三物理教学过程，要想有效应用主动学习教学策略展开教学，教师最好是在复习过程中结合学生学习能力与水平来合理设置教学难度以及训练难度，从而逐渐发展学生。

5.创设物理教学情境

在素质教育环境之下，教学情境在各个课堂之上也得到了较为广泛的使用，教学情境受到的关注度也在不断提升，这个时候高三物理教师在对学生进行物理复习教学的时候，一定要意识到这一教学手段的价值，借助于物理教学情境来进行复习，让学生在情境体验中主动探究与思考，从而真正激发学生物理学习兴趣，提升物理复习效果。例如，教师在对学生复习“平抛运动”相关知识点的时候，因为学生在之前就已经掌握平抛运动的解决方式，这个时候教师在复习阶段就可以为学生创设平抛运动实验情境，让学生在实验情境观察中进行思考与探究，同时深化学生印象，保障高三物理教学效果和质量。

结语：综上所述，在高三物理复习教学课堂之上，教师一定要更加关注学生个体知识构建过程，在教学二课堂之上激发学生主动学习兴趣与自觉性，让学生能够主动参与到物理知识复习与训练之中，从而有效帮助学生构建出完善的高中物理知识体系，提高学生物理学习自信心与自主学习能力，从而有效保障高中物理复习效果。

参考文献

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