摘 要：信息技术作为新时期的技术发展的显著特点，其在高中生物的教学应用中可通过知识拓展、氛围营造以及理论深化的形式开展良好的讲学模式。精准教学作为教学目标的强化措施，在新时期的教学发展中需要重视信息技术与其之间的结合性，进而在此基础上开展良好的精准教学。

关键词：信息技术;高中生物;精准教学

引言：信息技术作为时代发展以及技术发展的产物，对于教学的实际应用不仅需要理论补充、拓展以及深化的作用，還有利于在理论讲学的过程中灵活调整内容深度，进而根据整体的学习情况进行科学的调整，以适应教学目标的不同要求。

一、信息技术环境下的教学特点及意义分析

信息技术作为时代发展以及技术进步的产物，其对于社会生产以及商业经营而言具有重要的发展意义[1]。从学科教育的角度上看，其对于理论阐述以及拓展应用而言具有一定的促进作用，现阶段学生观念以及教育的发展使得信息技术逐渐普及于学科教育中，高中生物教学在此环境中一方面需要结合时代发展趋势进行相应改变，一方面需要积极应用该技术进行更高水平的理论讲学。

二、精准教学模式的特点分析

精准教学模式的开展往往建立在教学目标的确立基础上，其过程中的内容制定、理论宣讲模式以及思维引导模式是精准教学的核心内容。对此，教师需要结合教学计划的具体安排、整体的学习情况以及课堂氛围等教学因素，根据上述因素特点以及具体的教学环节进行科学的理论讲学，进而在一定程度上保证教学理论的精准实施。

三、高中生物新时期的教学模式构建

（一）利用多媒体技术加强教学理论的多方位渗透

多媒体技术作为信息技术时代重要的信息展示方式之一，其在教学中的应用可以通过动态视频、音频以及静态图片等形式，使理论讲学的形式通过动、静态的结合，以丰富理论渗透的过程。新时期的教育发展对高中生物的教学而言，一方面需要加强理论内容的高效讲解，一方面需要针对整体的学习情况进行内容以及思维引导方式上的制定。对此，在理论讲学的环节上教师可借助多媒体技术加强理论的多方位渗透，进而在一定基础上实现精准教学模式的应用。比如：在《光合作用的原理和应用》一课的教学中，教师可通过多媒体技术的动态视频形式向学生展示植物进行光合作用的流程，其次需要根据整体的学习情况进行相应的讲学调整，若整体基础较好、思维理解能力较强，教师可实施拓展性的理论讲学，如叶绿体除了植物外，部分藻类以及细菌等也具有叶绿体等;若整体基础较差、理解过程较慢，教师可通过丰富讲学内容的新式加强基础理论的渗透等。由此在一定基础上一多媒体技术的形式，加强讲学理论的多方位渗透。

（二）通过互联网技术加强学科内容的拓展教学

信息技术在新时期的发展特点中，其互联网技术一方面加强了信息之间的传递性，一方面加强了教学资源的整理、检索以及归纳等[2]。教师在具体的教学流程中可根据教学的实际需要，通过互联网技术进行讲学内容的补充、完善以及拓展等，进而在此基础上完成拓展性教学的精准教学。比如：在《遗传因子》一课的教学中，教师在完成理论实验、特点以及原理等教学后，特在网上查找相关案例丰富学生的认知视野并在一定基础上加强理论的理解，如试管婴儿、克隆技术以及转基因技术的讲解等。通过阐述真实案例以及科学技术发展的实际情况，使学生在理论理解的过程中，将视野拓展至社会、国家以及时代的层次上。对于教学实施的过程而言，其在一定程度上实现了良好的精准教学;对于学生而言也可以在拓展式的教学流程中改善理解的质量、效率等。对此，在具体的理论讲学以及实施拓展教育的过程中需要重视互联网技术的应用。

（三）以多媒体技术开展生动课堂的建设

课堂作为理论讲学的重要途径、渠道以及场所等，在具体的理论讲学以及思维引导的过程中不仅需要重视精准教学的实施，还需要重视氛围对教学产生的隐性作用。对此，教师在信息技术发展的背景以及精准教学的要求下，需要重视课堂氛围的营造并在此基础上进行高效的理论讲学。比如：教师在《基因的本质》一课的教学中，可通过电影的方式向学生阐述其中蕴含的生物学知识以及内含的夸张部分，如“蜘蛛侠”“绿巨人”等，使学生通过娱乐的方式思考生物学知识，进而在活跃的课堂氛围中提高整体的参与度以及理论关注度。

四、结束语

本文根据信息技术的特点、原理以及方式等，并结合实际的精准教学情况进行了综合的理论探究，旨在促进现有阶段的教学水平可以实现更高层次的提升。作为教育发展必然阶段，信息技术在理论讲学的应用中需要给予部分重视，使其在高效应用的基础上实现高质量的精准教学。对此，教师、学校以及相关的教育部门除了加强相关方面的建设投入以外，还需加强理论分析以及具体的实践探究等，进而在一定基础上提高信息技术与教学实施的高效结合。

参考文献

[1]王明坤.信息技术环境下高中生物探究式教学的实施现状与对策研究[J].中华少年，2019（13）：233-233.

[2]刘丽瑛.信息技术在高中生物教学中的应用及其影响[J].信息记录材料，2018，19（7）：142-143.

作者简介：侯治军（1981.1）;男;汉;籍贯：甘肃渭源;本科;中学高级教师;研究方向：高中生物教学