朱献勇

摘 要：本文主要对核心素养背景下高中语文高效课堂的构建进行了详细的阐述，文章在指明核心素养对高中语文教学重要性的基础上，从核心素养构成的四要素对高中语文课堂教学效果的提升进行了全面的分析。

关键词：核心素养;高中语文;教学策略

引言：随着我国教育事业的不断发展，教师对核心素养的认知达到了一个新的高度，越来越多的教师在教学中加强了对学生核心素养培养的重视程度。高中语文核心素养主要包含了语言建构与运用、思维发展提升、审美能力以及文化传承四个方面，从某种程度上来讲，在高中语文教学中培养学生的核心素养不仅仅对提升学生的语文综合素质水平有着积极的作用，同时对提升学生其他学科学习能力也有着不可磨灭的作用。所以，近年来高中语文教师在实际教学中也逐渐重视培养学生的核心素养杨。

一、高中语文教学培养学生核心素养的重要性

想要更加清楚的了解在高中语文教学中培养学生核心素养的重要性，务必要从高中语文核心素养构成的四要素进行全面的阐述与分析：首先，从语言建构与运用的角度来讲，通过教学能够有效地提升学生的语言运用能力。从具体上来讲，通过教学能够使学生运用正确的语气以及词语进行书面和口头交流，与此同时也能够提升学生的语用实践能力，进而逐渐提升学生的阅读、写作能力。其次，在核心素养教学环境下，教师更加重视培养学生的思维能力，这有助于学生在自主阅读时获得较好的情感体验，长期在语文核心素养教学影响下学生的思维慢慢会朝着灵活、创造性的方向发展。再次，在核心素养背景下要求教师在教学过程中加强对学生审美鉴赏与创造能力的培养，由此可以看出在高中语文教学中培养学生的核心素养有助于提升学生的审美能力。最后，在核心素养影响下，要求教师加强对学生传统文化的教学，从而使学生加深对传统文化的认知，而语文与传统文化传承之间有着千丝万缕的联系，教师在实现文化传承的过程中，也有助于帮助学生树立积极的人生理想，这对于学生未来的全面健康发展有着十分积极的作用。

二、核心素养导向下高中语文有效教学策略

（一）重视语言构建与运用，提升学生语言运用能力

语言建构与运用作为高中语文核心素养的首要元素，它具有十分重要的作用和意义，从某种意义上来说它是语文核心素养的核心内容，也是语文教学的根本目的，教师在实际教学中只有重视语言构建与运用的教学，才能够不断提升学生的语言运用能力，最终提升学生的语文核心素養。首先，在课堂教学中结合教材内容合理的运用问题探究等教学方法加强学生的情感体验，进而逐渐提升学生的文本解读能力;其次，在高中语文教学中通过仿句、仿写等教学方法让学生对课本中的语言知识内容有一个深入的理解，进而逐渐培养学生的语言建构和运用能力;最后，在实际教学中教师可以通过开展小组合作的教学方式方法，加强学生之间的交流沟通，在沟通过程中能够有效地提升学生的语言运用表达能力。

例如在讲新人教版高中语文必修二第一单元《荷塘月色》一课内容时，文本中运用了多种写作手法来描写荷塘景色，如：比拟、比喻等等，此时教师可以鼓励学生选择自己喜欢的一段文字，在了解作者语言运用技巧的基础上，结合自己的生活积累进行仿写练习，如在讲解第五段中的“泄”字时，便可以让学生通过换词阅读的方式真切的感受“泄”字的奥妙，然后再进行仿句练习，这样不仅仅加强了学生的情感体验，同时也提升了学生的语言运用能力。

（二）完善文本阅读教学，提升学生思维能力

学生思维能力的培养与提升是当前高中语文教学中的主要教学任务之一，提升学生的思维能力不仅仅能够提升学生的语文综合素养，同时对于学生其他学科的学习也有着十分重要的意义，对此教师在实际教学中应当加强对学生思维能力的培养，而文本阅读教学与学生思维能力的培养与提升有着天然的联系，所以教师应当不断完善高中语文文本阅读教学，逐渐提升学生的思维能力。从具体上来讲，教师在课堂文本教学过程中应当充分发挥自身的组织、引导作用，从而让学生对文本中的人物形象描写、语言运用方式与技巧有一个全面深入地思考，如通过文本留白展开文本假想、续写、扩写等等，进而促使学生形成多元化的思维品质。例如在讲新人教版高中语文必修一第四单元中《别了，“不列颠尼亚”》一课内容时，教师在进行课堂教学之始，根据文章题目中的“别了”向学生抛出“为什了要和不列颠尼亚进行道别？”这一问题，让后让学生带着问题进行文本阅读，在这种问题任务教学的驱动下，学生在无形之中明确了阅读的方向，同时学生在好奇心的作祟下，在阅读文本时能够表现的积极主动，通过这种教学方式方法对培养学生的思维能力有着十分重要的作用，最终提升高中语文课堂教学效果。

（三）巧用情景教学，提升学生审美能力

高中语文教材中的文本内容源于作者自身生活的积累，同时在文章中也蕴含了作家的审美情趣、审美意识等，在核心素养背景下要求教师在教学中充分运用审美教材来培养学生的审美能力，这对于提升学生的综合素质具有十分重要的意义，同时为构建高中语文高效课堂有着重要的意义，对此教师在实际教学中可以运用情境教学法，在课堂上创设教学情境使学生深刻的感悟文章中的文字魅力，教师在课堂教学中充分运用教材中的审美素材能够逐渐培养学生的审美能力。例如在讲解新人教版高中语文必修一第一单元《沁园春·长沙》一课内容时，教师在课堂导入环节通过多媒体辅助教学工具播放毛泽东的生平事迹，让学生在观看视频的过程中对毛泽东有一个全面的认知与了解，此外通过这种教学方式也有助于帮助学生快速的融入到教学情境之中，然后教师在课堂上再向学生呈现《沁园春·长沙》创作的历史环境，进一步引导学生融入到教学情境之中，最后让学生在课堂中对文本进行朗读，此时学生能够感受到毛泽东在写这篇文章时的各种心情，这对构建学生的审美视角，提升学生的审美能力有着积极的作用。

（四）注重传统文化教学，提升学生文化内涵

在传统教学观念的影响下，高中语文教学中严重缺失对中国传统文化的传承教育，从而使传统文化逐渐退出历史舞台，但是在核心素养背景下，文化传承是高中语文教学的重要内容，而高中语文文本中所蕴含的传统文化信息量十分巨大，对此教师在实际教学过程中应当充分发挥教材中的文化传承教学作用，让传统文化在高中语文课堂上传承下去。此外，加强对高中语文传统文化的教学，其不仅仅能够实现文化的传承，同时还能够不断提升学生的文化内涵。例如新人教版高中语文必修三第一单元《琵琶行》，该节课的内容主要讲述了白居易由于受贬而心中伤感，而当其在江边听到船上传来阵阵琵琶声，更加激起了他的伤感，在聆听歌伎心声之后，由心发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”的感慨。在这个文本中“琵琶”蕴含了我国的传统文化历史，对此教师在课堂教学中可以借助“琵琶”对学生进行传统文化历史的讲解，如琵琶的历史、琵琶古代的主要使用人群，从而让学生更加清楚的了解诗句中的含义及情感。通过这种教学方式不仅仅实现了文化的传承，同时也培养了学生的文化内涵，进而提升高中语文课堂教学效果。

三、结论

总之，在核心素养的影响下有助于改善当前高中语文课堂教学效果，所以教师在实际教学活动中应当充分认识到高中语文核心素养教学的教学内容，并在教学中通过完善教学方法与教学理念等途径，不断提升高中语文课堂教学效果。

参考文献

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[2]薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化，2017，4（45）.