阮晓红

摘 要：在化学教育中，学生在不仅要学习理论基础知识，同时也要注重培养学生的动手实践能力，从而提高学生们在高中化学学习中的核心素养。核心素养逐渐成为教育体系中的热点。随着信息技术的快速发展，“微课程”也逐渐走入了高中化学的课堂教学当中，它增加了教学渠道，丰富了教学模式，使教学方法更加多元化与立体化。目前，高中化学的教育者们开发了大量的微课程，本文对高中的化学核心素养进行了分析，探讨如何在高中化学教学中引入微课程，基于核心素养引领下的微课程又将产生怎样微妙的化学反应。

关键词：高中化学;核心素养;微课程

在高中化学的课堂中，核心素养指的是学生在学习化学知识的教育过程中逐渐形成的适应学生未来所需要了解的化学原理、方法等，从而使学生具备个人终身发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力。高中正是青少年培养和树立正确价值观的时期，每个阶段都有不同的核心素养的要求。如今，在高中化学的课堂教学中融合“微课程”的教学模式，通过了解核心素养的内涵，在融入核心素养的高中化学微课程中，注重学生的需求，保证微课程开发的有效性，进而达到核心素养落地的最终目的

一、高中化学核心素养

（一）核心素养的内涵

核心素养是指学生们在生活中应该具备良好的品德、乐于助人的精神、科学知识的储备以及各方面应具备的技能。对于高中生来说，身心发展逐渐成熟，应具备成熟的思想素质，科学素养以及良好的心理素质、健康的体魄、积极的心态[1]。高中化学是高中课程中的必修科目，而化学核心素养主要是指学生在化学学习中培养学生掌握的化学知识与技能、化学思想的构建、探究科学的方法与能力，在高中化学学习中，逐渐形成完整的化学核心素养体系。

（二）高中化学课堂中培养学生的化学核心素养

无论学什么，兴趣都是最好的获得知识的动力和老师。兴趣可以让学生主动探求知识，教师应该抓住学生的心理与认知特点，多举例子创造生活中对化学的认知，增加学生动手操作的实验，鼓励学生参加与化学有关的课外活动，激发学生对学习化学的兴趣，提高学生的学习效率。

在高中化学教学中要实现宏观与微观的密切结合，对事物的探析进行不同层次的思考，在实验中，让学生直观的从实验中观察实验现象，了解化学变化，更可以从微观角度认识事物的本质，宏观与微观有效的结合，是提高化学核心素养的重要途径[2]。

二、高中化学给予化学核心素养的微课程开发

（一）高中化学微课程的开发现状

随着电子信息化的快速发展，人们对教育形式也有了更新的要求，人们不拘泥于只在教室学习，而是倾向于借助网络平台资源授课，在探索教学与科学信息技术融合的过程中，产生了新的教学手段——微课，“微课”逐渐进入了人们的视野，作为一种新的教学形式进入到了现实课堂当中，它通过一些经验丰富的教师让自己的教学内容整合制作成视频，在互联网上传播授课，以供教学使用。微课的特点就是时间短，方便学生课余时间随时观看，加深学生对所学知识的印象，更快更多的掌握知识点。微课制作简单、方便，满足了人们个性化学习的需求。

微课程与微课的区别在于，微课的教学内容较单一，时间比较短，适合学生利用业余的碎片时间进行学习;而微课程较微课而言，更侧重于系统化的开发，内容更具有广度与深度，它可以说是由一系列的微课组合起来的[3]，也可以是微课与该微课相关的教学任务相结合。

目前，大部分的教师愿意尝试开发微课程，他们可以根据学生的情况自己设计并制作微课程，他们观察到学生在这种新的教学方式下，学习的兴趣与积极性会更大，通过微课程，学生不仅可以巩固课上没有完全掌握的知识，也可以用于课前预习，辅助课堂的教学。

（二）高中化学微课程的开发原则

1、要注重系统性

由于开发一个系列的微课程从材料的收集与制作过程都十分耗时耗力，单靠一个人很难完成一个系列的微课程的开发，这就要求同组教师分工协作，共同开发，成果进行网络共享，让全部的学生都可以从中获益，因此，微课程的制作要注重系统性与逻辑性，才有利于學生们系统的去学习。

2、要有针对性

微课程虽然更方便学生学习，却不能够替代传统的课堂教学，微课程的时间较短，涉及不到每一个知识点，在制作微课程的时候不能开发出所有的教学内容，因此，在基于化学核心素养下，要根据学生们的特点有针对性、选择性的去开发微课程才有利于教师达到教学目标[4]。

3、要有交互性

在开发微课程的过程中，要保持学生、教师、教学的环境以及教学内容等的交互作用，避免太过侧重于某一点。在基于高中化学核心素养微课程的开发过程中，要兼顾这四者的交互作用，保持它们的平衡，激发学生们学习化学的兴趣，调动学生的积极性。

三、基于化学核心素养的微课程案例开发

高中的化学知识点很多且繁杂，以苏教版高中选修《有机化合物的同分异构》教学为例，根据高中化学核心素养的内涵对微课程进行设计。

本节课设计课程目的是：了解有机物的同分异构现象，能快速准确判断有机物的同分异构体种类，并书写其结构简式。在核心素养方面：让学生通过本节课的学习能从宏观和微观相结合的视角分析和解决实际问题，知道可以通过分析推理等方法认识有机物的本质结构特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，能利用“结构决定性质”的观念解释某些化学现象，揭示现象的本质和规律。本节课我通过用以下几个步骤进行微课程教学的探索：首先，课前我利用喀秋莎微课软件制作微课《认识烷烃的同分异构》让学生课前通过网络观看，不仅帮学生复习前面烷烃同分异构的种类，同时在《预习任务单》中留下是考题：烷烃基的同分异构体种类，目的在为后面的新课做铺垫。在课件中，我利用希沃白板制作思维导图和课堂小游戏等，借助希沃授课助手将有机结构模型同步放大到白板上;在课堂上，设计“抽人”或者“抢答”的环节，让学生对不同的醇、醛、羧酸、酯的同分异构体种类进行分析，从而得到正确答案。

教师在课前让学生们自主预习，对学生们发出提问，需要学生们了解什么是同分异构体，有机物中同分异构的现象、类型，会判断哪些有机化合物的互为同分异构体以及常见烷烃和烷烃基同分异构体数目等。在课堂教学中，对学生们的预习进行检测反馈，同时对学生的疑问进行解答，并且对书本的知识点进行拓展，例如：在导课时我就采用引入2016年高考题：分子式为C4H8Cl2的有机物共有（不含立体异构）种。简单的高考题有效的将理论与实践结合在一起，大大激发了学生的学习兴趣。在课程结束之前教师帮助学生做好归纳与总结，同时也要求学生课后上网络共享平台自己下载微课程进行复习巩固，并完成相应任务单。

教师们将高中化学的教学内容与化学核心素养相结合开发微课程，不仅充分的展示了化学的奇妙世界，保障了微课程开发的使用价值，也有助于落实化学核心素养，在这个过程中，根据不同學习水平的学生，整合他们的需求，开发并设计微课程，能够有效地帮助学生们学习高中化学。

高中化学基于化学核心素养的微课程案例开发不仅具有可行性，同时也具有实用性[7]。

结束语：综上所述，在高中课堂中培养学生的化学素养，更多的是希望学生在学习中，提高自身的素质能力，树立正确的价值观，高中的化学学习会使学生们终身受益，这也是在高中化学课堂中培养学生们的化学核心素养的重要意义所在。微课程是科学课程与信息技术相融合的产物，高中化学教育者们追求的目标是对微课程进行高效、科学的设计，通过微课程的教学模式培养学生学习化学的兴趣，加强学生自主学习的能力，同时提高高中化学课堂的教学质量。

参考文献

[1]佚名.面向化学核心素养的微课程系统设计[J].中小学数字化教学，2018，8（05）：43-45.

[2]徐煜.基于核心素养发展的高中化学案例研究[J].中学生数理化（教与学），2017（6）.

[3]沈永玲，张德生.基于化学核心素养的高中化学教学行为的改革方向[J].教师，2017（32）：81-82.

[4]佚名.基于化学核心素养的教学设计——以“SO2的性质和作用”为例[J].化学教学，2019，382（01）：48-53.

[5]佚名.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国校外教育（中旬刊），2019，661（05）：137.

[6]佚名.基于核心素养视角下高中化学教学策略探讨——以四川省甘孜藏族自治州为例[J].广东化工，2019，46（02）：198+229.

[7]佚名.普通高中化学学科核心素养的教学理解图式[J].现代中小学教育，2019，35（1）：44-47.