李爱花

摘 要：在素质教育蓬勃发展的当下，中学阶段对于学生来说是非常关键的，但大部分中学学生都处于叛逆期内，不易服从管教。因此中学历史教师在进行课堂教学时，要注重对学生进行思维能力的培养，坚持做到改变旧思想，创新教育模式;灵活运用有利于培养学生思辨能力的教学方法;和营造轻松愉快的课堂气氛这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：中学历史;思辨能力;培养策略;研究

对学生开展历史教学能够提高学生们对中国历史的了解，帮助学生们在心中树立国家的形象。因此本文将结合笔者自身教学经验，对该论题进行深入阐述。

1、改变旧思想，创新教育模式

在对中学学生们开展历史教学的过程中，老师通常是采用比较传统的教学模式，在课堂上老师非常注重对学生进行知识方面的强行传递，往往忽视了学生们的学习自主性，学生们在这种学习环境下进行对历史知识的学习，就会慢慢的习惯老师的这种无趣的上课过程，同时学生们对历史知识的好奇心就会随着时间的长久慢慢磨損，长期以来在中学历史的课堂上发现不了学生们的学习积极性，同时会让学生们形成在历史课堂上形成态度散漫的现象，这严重影响学生们的辨析能力的培养以及对历史知识的学习效率，对此作为九年级的历史老师就应该加强对中学学生的管理同时还要进行自我反思，反思自己在上课呢过程中存在的问题，通过改变上课方式，激发起学生对历史知识的好奇心，让学生们变成课堂教学的主角。

例如，在讲到《希腊城邦和亚历山大帝国》的时候，中学历史老师就可以提前制作好关于这节课内容的课件，课件要求覆盖着本节历史性看知识的前提下还要符合初三学生的审美意识，只有保证这个课件具有美观性的情况下学生们才乐意主动去观看老师制作的课件，课件可以以亚历山大帝国的历史发展作为引入点，对希腊城邦的发展历史进行讲解，之后老师就可以引出对希腊城邦和亚历山大帝国之间的关系的讲解，在讲解完毕之后，中学学生就会对希腊城邦和亚历山大帝国有了一定的理解，老师可以乘机向学生们发出题问，可以问学生们“现在关于希腊城邦和亚历山大帝国老师已经讲解完毕，那么作为现代社会的我们，是不是应该知道欧洲封建社会的发展过程呢？大家有谁知道呢？”老师通过抛出问题，引发了学生们的思考，学生们就会在思考的过程中对思辨能力的锻炼，之后学生们就会对这个问题进行回答，学生回答完毕之后，历史老师要对学生进行鼓励，表扬学生们积极回答问题的勇气，然后再欧洲封建历史社会相关知识进行普及，在锻炼了学生们的思辨能力的同时还完成了对历史知识之间的连贯。

2、灵活运用有利于培养学生思辨能力的教学方法

对于九年级的学生而言，他们面临着中考，在学习过程中遇到的压力比较大，因此对九年级的学生展开历史教学的过程中应当注重对学生心理压力的疏导，之后引导学生们主动去探究一些关于历史方面的知识，历史老师应当注重在课堂上引起学生们的注意然后引发他们的学习兴趣，可以在课堂上添加一些活动，将历史知识作为辩论内容，让学生们开启辩论活动，完成对学生思辨能力的培养。

例如，在为学生们讲述到《马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起》的时候，历史老师对相关内容按部就班的为学生们展开讲解，在讲解完毕之后，老师就可以组织学生们进行一场“思想大斗争”辩论赛，规定正方认为马克思主义的诞生是为了国际共产主义运动提供方便，反方认为马克思主义的诞生是为了中国社会的进步发展，然后将学生们分成两部分，让他们对此展开辩论，在辩论赛开始之前学生们就会对相关的知识内容进行查阅和准备资料，然后开始辩论，在辩论过程中老师充当评委的角色，观察学生们的表现，在比赛结束之后，老师对每一方的观点提出一些意见，在辩论赛的整个过程中学生们的思想状态就会得到放松，缓解了作为初三学生的压力，同时他们的思辨能力得到了提高。

3、营造轻松愉快的课堂气氛

倘若让学生们长期在压抑的环境下进行学习，学生的内心世界就会变的没有色彩，历史老师在对学生展开教学的时候应当注意对课堂气氛的把控，努力将课堂气氛活跃起来，保证中学学生能够在轻松的状态下进行学习，这样他们的学习效率也会得到提高，老师与中学学生建立亲近的师生关系，让学生把老师当作朋友，从而能够为老师提出一些合理的意见，有利于高效课堂的形成，这样历史老师再对学生进行思辨能力的训练过程就能够很好的进行开展。

例如，讲述到《第二次工业革命》的时候，由于涉及到世界进步和现代化的知识，老师就可以在课堂上引入一些关于现代化因素到课堂上，比如，老师说第二次工业革命之后，小明就能够坐着大汽车去上学了，这样学生们就会大笑，但是在笑的同时学生们就会知道第二次工业革命，我们就有了汽车了，另外老师还可以为学生出一些相关的练习题，学生们在做练习题的过程中就会对历史知识进行思考，锻炼他们的思辨能力。

总结：综上所述，中学历史教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的学习效率，增强他们的历史核心素养，充实他们的中学历史生活。

参考文献

[1]李清启;历史教学的高效方法与策略[J]历史教育.2016.02

[2]韩岩峰;初中历史教学的常见问题与解决方式[J]历史教育2015.09