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浅析核心素养下小学科学轻负高质课堂的构建

2020-09-10陈仙仙

世界家苑·学术 2020年7期
关键词:小学科学核心素养

陈仙仙

摘要:基于新课程下,教师在开展小学科学课堂教学时,应注意利用多种教学手段,提高学生的课堂学习效率,为学生建设一个轻负高效课堂,调动学生的课堂学习兴趣,帮助学生认识到科学这门学科学习的重要性。教师在进行课堂教学时,应注意以培养学生的核心素养为导向,为学生降低课堂学习的难度,提高学生的课堂学习效率。

关键词:核心素养;小学科学;轻负高效课堂

科学这门学科作为小学阶段的一门重要学科,其主要的教学目的在于让学生形成科学的思维,提高学生动手能力。教师应注意为学生建设一个高效课堂,降低学生的课堂负担,让学生利用课堂教学时间,学习到更多的科学知识,培养学生的科学核心素养。

1 营造愉快的教学氛围,激发学生学习兴趣

教师在开展小学科学课堂教学时,应注意提高学生的课堂学习兴趣,调动学生的课堂学习热情。在进行教学时,应摈弃传统的课堂教学方式,做到以学生为中心,建设一个高效课堂,让学生成为科学这门学科的主人,真正发挥自己的主观能动性,构建一个小学科学高效课堂。学生对于科学这门学科有了一定的学习兴趣,也有利于学生提高自己的学习兴趣,为学生在课堂下的学习成长打下了坚实的基础。

例如在学习《植物的共同特点》这一课堂教学时,为了更好地引发学生的课堂学习兴趣,教师在进行课堂教学时,可以结合实际生活中的植物,让学生产生联想,为学生提高学习的效率。教师可以在进行课堂教学时,先为学生展示生活中常见的几种植物,利用实物为学生进行演示,让学生明确本节课的教学主题,增强学生的课堂学习认识。在这时,教师可以向学生进行提问:植物的生长大家觉得需要什么条件?为什么呢?通过这些问题,鼓励学生进行分析,扩展学生的思维,提高学生的总结能力。通过这一方式,真正做到做到尊重學生的主体性,从学生的角度出发,制定更为合理的课堂教学方案,培养学生的多种科学能力。

2 开展多种课堂活动,丰富课堂教学内容

在小学科学的课堂学习中,教师应重视培养学生的多种科学能力,让学生在掌握科学知识的同时,增强自己的科学思维。小学阶段的学生,其自身抽象思维还有着一定的限制,教师在进行课堂教学时,应重视通过开展动手活动的方式,让学生在动手中学习到科学知识,促进自身对于理论知识的理解,为学生构建一个高效的科学课堂。设计问题有着一定的重要性,教师在进行课堂教学时,应重视根据课堂教学内容设计问题。合理的问题有助于学生提高自己的创造力,激发学生的个人潜能。在小学科学的课堂上,教师应充分利用好问题,让学生在进行试验时结合问题开展探究,充分发挥学生的想象能力,提高学生的创造性。

例如在学习《沉和浮》这一课堂教学内容时,教师在进行课堂教学时,应注意对于学生进行分组,让学生在学习时,能够更好地发挥自己的力量,完成本节课的学习。在利用小组开展课堂教学时,教师可以将全班学生分为四到五个小组,每个小组保持人数为6到8个人,这是开展课堂教学的先决条件。在对于学生做好了课堂前的分组活动后,教师应注意为学生准备好课堂所使用的物品,利用这些物品辅导学生开展课堂教学。需要提前准备好的物品有:容器、泡沫填充物、空瓶子、蜡烛、回形针,通过这些物品的辅助完成本节课的课堂学习。学生通过小组的方式开展课堂教学,有利于学生提高学习的效率,高效利用课堂教学时间。学生在实验的过程中,也应注意讨论究竟哪些物体可以沉下去,哪些不能。通过这一小组合作的方式,降低实验的难度,保证学生的课堂学习效果。

3 创设课堂教学情境,给予学生直观性地展示

在实际的教学过程中,教师应根据本节课的教学目标,为学生创设相应的教学情境,利用环境影响学生,让学生可以以一个愉悦的心情开展本节课的课堂学习。小学阶段的学生,感性思维要多于理性思维,教师在进行课堂教学时,应认识到这一点,充分利用多种手段,刺激学生的感官,提高学生的课堂学习兴趣。教师在进行课堂教学时,可以结合课堂教学的内容,选择合适的表现手段,增强学生的直观体验。在小学科学的课堂上,教师应将重点放在培养学生的核心素养上,通过将基础知识和科学精神相结合,让学生形成全面发展,夯实学生的综合能力。教师在为学生展示相应的教学资源后,应注意设定具有趣味性和启发性的问题,增强学生对于科学的认识。

例如在学习《花、果实和种子》这一课堂教学时,为了提高学生的观看效果,教师在进行课堂教学时,可以利用多媒体的方式,增强课堂教学的直观性,提高学生的认识。教师可以在开展课堂教学前,为学生展示有关联的图片,让学生进行观察,同时,为了增强学生对于本节课教学内容的体验,教师在进行课堂教学前,可以在生活中寻找一些种子,让学生进行解剖。通过这一方式,提高学生的动手能力。

4 突出学生主体地位,调动学生的课堂积极性

基于新课改下,教师在开展课堂教学时,应重视尊重学生的主体地位,营造一个和谐的课堂教学环境,真正做到以学生为本。在进行小学科学的课堂教学时,教师应重视联合生活实际,从生活中寻找案例。利用这一方式,增强学生的理解力,提高学生的认识。教师应注意培养学生的科学观念,利用更为科学的教学方式开展课堂教学,提高学生的自身认知。

例如在学习《太阳和影子》这一课堂教学时,教师在进行课堂教学时,为了增强学生对于本节课的教学认知,教师在进行教学时,可以联系生活实际,为学生讲一个谜语,谜面以“影子”为题目。通过这一方式,进行课堂导入,激发学生的课堂学习兴趣。接下来,教师可以向学生提出问题,让学生思考在生活当中怎么就出现了影子。最后,为了加深学生的记忆,教师在进行课堂教学时,可以让学生通过做实验的方式,完成本节课的教学,突出学生的主体地位。

5 结语

综上所述,在小学科学的课堂上,教师应重视为学生传递科学知识,在科学课堂上提高学生的核心素养,增强学生的综合能力。教师应注意为学生营造课堂教学气氛,提高学生的参与度,教师应注意创新自己的课堂教学方式,利用更为创新的教学方式,为学生构建一个高效的科学课堂,提高学生的课堂学习效率,让学生在有限的课堂教学时间中学习到更多的科学知识。

参考文献:

[1] 陈光曼.自主探究下小学科学高效课堂的构建——以“物体不易倒的秘密”为例[J].科学咨询(教育科研),2019(05).

[2] 张峰.谈小学科学教学新模式[J].科学大众(科学教育),2018(09).

[3] 程金怀.小学科学教学中培养学生兴趣的途径[J].学周刊,2020(04).

(作者单位:浙江省义乌市佛堂镇塔山小学)

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