马强

近年来，随着新课改进程的不断推进，中职体育教学也相应的发生了改变。教师们开始更加重视体育教学对于学生身心健康和体育习惯的积极作用，致力于培养学生的终身体育观念。而模块化教学中以其灵活性、全面性和多元性的特点逐渐受到了越来越多的体育教师的青睐，为中职体育教学改革进程地推进起到了十分良好的促进作用。本文就中职体育教学中的利弊、模块化体育教学方式的利弊这两个方面来进行探究，希望能够给广大教师一点启发。

近年来随着新课程改革的不断深入推进，中职教学也在寻找自身未来的前进道路。其中，体育教学肩负着促进学生身心健康发展、培养学生坚定意志和旺盛生命力的重要任务，却长期存在着教学针对性差、学生参与度不高、教学应用效果不良等问题，成为了此次教学改革中的攻坚对象。在这样的情况下，一些教师试图用模块化教学来彻底地对体育教学模式进行改造，以达成新课改所规定的教学目标。模块化教学指的是教师通过对体育教学内容的深入分析，结合学生未来职业规划，将体育教学按照联系紧密程度和教学脉络分成几个独立的模块，让学生们根据自身的兴趣和需要自由选择所要学习的模块，以此来增强教学的实用性、针对性和能力化。在实际教学中，教师应该从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据中职体育教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。

1 简述中职体育教学中存在的问题

在应用模块化教学方法之前，有一个步骤是教师们所必须要经历的，那就是对以往的体育教学进行彻底地反思和分析。而在以往体育教学中所存在的首要问题就是教学的实用性不足。中职教学不同于其他教学，它是为了学生的职业能力的发展而服务的。而在以往的体育教学中，教师往往不对学生加以划分，将一套教学方法反复使用，这就使得学生们未来职业所需要的能力得不到良好的培养，而一些不必要的能力又占据了太多的时间，整个体育教学在实际应用上显得十分低效。此外，一视同仁的教学方法还很容易造成学生各方面能力的平庸化，学生个人的体育运动兴趣也得不到良好的激发，这就使得体育教学的实际意义大大降低了。

第二个问题在于教学的趣味性不足。正如那句俗语所说的，兴趣往往能够给学生带来参与体育运动的极大热情和动力，同时，也是学生良好运动习惯和终身体育观念形成的关键。然而在以往的教学中，很多教师却都忽视了这一点，在体育运动形式上显得无聊而又死板，学生很难从单调的运动中获得足够的乐趣。即使是有着强烈体育爱好的学生，也往往会对体育课程敬而远之。这样一来，学生们在课堂上精神状态不佳，对于体育运动的魅力也感受不到，自然也就很难在日常生活中保持体育运动习惯了。

第三个问题则是教学的针对性不足。每一个学生的身体水平都不同，其所具有的体育运动能力也不相同，这就需要教师为每个学生提供不同的教学。但实际上，这一点在以往的教学中是看不到的。受困于教师个人的精力和教学思想的落后，教师往往选择简单粗暴地将所有学生的运动水平都放到同一水平线看待，这就使得不同的学生所获得的运动收获也不同。有的可能正好合适，能够最大化自身的學习效果;而有的则不符合其运动需求，起不到良好的体育锻炼效果。长此以往，不仅学生间的体育运动水平会越发差异严重，而且对于学生体育素养的培养也只能是一句空话。

这些问题曾经在以往的中职体育教学中严重阻碍了教学效果的提升，那么教师就应该吸取教训，在实行模块化教学时不要忘了对这些问题进行解决，从而更好地为学生的身心健康发展服务。

2 浅析模块化教学的实际应用

2.1 给学生以空间，培养兴趣爱好

想要在中职体育教学落实好模块化教学理念，教师首先要将模块化灵活性的优点彻底发挥出来，让学生能够根据自身的兴趣爱好来进行体育模块的选择，从而保证学生体育运动兴趣的激发和维持。模块化教学与以往教学最为显著的区分就在于它将各个体育运动分成了不同的模块。这样一来，选择权实际上就交到了学生的手中。学生可以根据自身的兴趣爱好和职业需要来自由进行体育运动练习，这种完全出于个人意愿的选择将会让学生在体育运动过程中能够获得更多的乐趣，并为他们逐渐将体育运动转变为习惯提供助力。而对教师来说，这则意味着他们必须要改变自身的教学观念，真正将教学看做是为学生服务的行动，舍弃掉以往教学中那种错误的权威观念，让体育真正为学生的成长而服务。

比如，在球类运动的教学中，教师就可以根据运动种类将其分为篮球模块、足球模块和拍球模块。其中，喜爱手部运动或者对手部运动能力有需求的学生就可以报名参加篮球模块的学习，通过比赛对抗、运球练习等方式享受篮球运动的乐趣;而那些喜爱足部运动或者对腿脚运动能力有需求的学生则可以报名足球模块，以此来获得符合自身意愿的教学;还有一些学生，尤其是女生，经常会对篮球和足球都不太感兴趣，那么她们就可以选择排球运动。这样一来，每个学生的运动兴趣都被很好地满足了，他们也就更能够从教学中获得足够的提高。

2.2 展开专项教学，提升教学效果

想要在中职体育教学落实好模块化教学理念，教师还要在模块教学中重视每一模块教学的专业性，将每一模块的教学做到最好。相区别于以往的教学，模块化教学中不同类别的运动是区分开来教学的，这就让体育教学更加专业化了。教师们可以将体育教学进行一次整合，根据每个教师所擅长的方向来分别负责一个或者数个模块的教学。这样一来，教师只需要考虑自身的教学模块就好，其自身的教学能力也将会被发挥到最大。而对于学生来说，在这样的模块教学中，他们也将会更加能够感受到教师的专业水平，学习体验也就更加优良了。

比如，在田径运动和体操类运动的教学中，教师就可以将其区分开来，分别由不同的教师负责。由于这两类运动的锻炼方向、锻炼方法等都有着较大的不同，所以如果仍有一个教师负责那么就很可能出现两者搞混的现象，对教师的教学形成干扰。而区分开之后，负责田径类教学的教师就只需要进行这方面的考虑和提升，所能够提供给学生的教学也将会显得更加具有针对性，能够让学生在田径类运动方面获得更为显著的提升。

2.3 鼓励小组合作，塑造终身体育观念

想要在中职体育教学中落实好模块化教学理念，教师也要通过同一模块中学生之间的小组合作来形成互相之间的监督和助力，从而促进终身体育观念的形成。终身体育观念的形成是一件长期的事情，它需要学生持久的兴趣和稳定的坚持，而这对于中职学生来说往往是很困难的。尤其是课下的锻炼，由于缺乏了教师的监督，学生经常会出现偷懒、摸鱼的现象，草草应付了事。因此，为了解决这一问题，教师可以将同一模块下的学生进行自愿地分组，让同一组内的学生进行集体性的运动。这样一来，在课下的运动时间，即使没有了教师，但同一组的学生之间本身就会形成互相的监督，从而也就对学生的运动质量和运动效果形成了保证。此外，小组式的运动还能够对学生的安全形成保障，避免学生独自运动时方法不当所造成的的危险。

比如，在游泳这一项运动的模块教学中，教师就可以让学生们以小组为单位相约进行游泳练习。这样一来，一方面学生之间可以互相进行监督指导，分享交流各自的经验，促进学生游泳水平的提升;另一方面也杜绝了独自游泳可能出现的溺水等风险，保证了学生的运动安全。而同时，小组式的运动还能够让学生受到互相之間的激励，从而更加有动力来维持游泳的练习，也更容易形成游泳运动习惯，帮助学生终身体育观念的尽快养成。

2.4 指导科学运动，做好模块配合

想要在中职体育教学中落实好模块化教学理念，教师还要将自身丰富的体育教学经验利用起来，发挥各个模块之间相互配合的促进作用，帮助学生更加科学地进行体育锻炼。模块化教学虽然强调对于学生个人运动兴趣的激发与尊重，但这不代表教师就要“放养”，而是从一个控制着转变为了引导者。相比于学生，教师无疑有着更多的体育科学知识和丰富的教学经验，这些都有助于教师将各个模块联系起来，形成更加高效更加科学的运动学习方案。而这，也正是学生所缺乏的。因此，教师要在学生选择之前，根据学生的未来职业规划和个人运动能力给学生制定一份属于个人的运动计划，让学生能够清楚地认识到哪些运动对于自己个人的发展来说是最为必要的，哪些运动之间又是可以形成配合关系，做到互相促进的。在有了对这些的清晰认识之后，学生的模块选择才真正是出于个人真正意愿且具有科学性的，他们的运动效率也才能够最大化。

比如，有的学生想要从事对综合运动能力有要求的职业，那么教师就可以推荐他选择武术，并搭配上定向越野模块，以此来对学生的运动能力进行全方位的锻炼;而有的学生则想要从事舞蹈类的职业，那么教师就可以让他在舞蹈模块之外再选修体操类的运动，以此来锻炼他的身体柔韧性和灵活性。通过这样的科学指引，学生将真正能够获得模块化教学的红利，形成最为适合自身发展的体育运动选择，为学生今后的生活提供最为良好的助力。

综上所述，教师想要在中职体育教学中落实好模块化理念，就要在对这一教学理念深刻理解的基础上结合教学实际，从解决教学问题出发，以为学生服务的理念和科学严谨的态度去对待体育教学。具体来说，教师首先要在体育模块的抉择上给学生以自由，让学生能够最大程度上获取运动所带来的乐趣;其次要增强各模块教学的专业性，给学生以最为专业的指导;再次要鼓励同模块的学生结成小组互帮互助，互相监督，以形成坚定且持久的运动习惯和运动理念;最后还要帮助学生做好科学的学习规划，以最大化学生的学习效果。

（作者单位：福建省福鼎职业中专学校）