胡浩 王惠敏

社会持续发展进步對高校大学生培养提出了更高的要求，核心素养概念的提出与应用对深化大学教学改革起到了良好的促进作用，基于体育学科核心素养的特点与意义进行高校体育教学改革迫在眉睫。

1 体育学科核心素养

1.1 体育学科核心素养的概念及特点

党的十八大提出了高校立德树人的培养目标，将核心素养培养当成人才建设的重点内容，所谓核心素养就是指适应个体终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。体育学科核心素养是指通过体育学科的教育和学习，帮助学生掌握和具备终身体育锻炼所必需的关于运动能力、认知、行为及体育情感与品德等素养，体育教学不但是专业知识与技能的教育，而且是综合素质全面培养的一个环节。从体育学科核心素养的概念及现阶段体育教学实践分析来看，其具备以下三个特点：一是运动能力与认知，这是体育学科开展教育教学工作的基础;二是健康行为与知识，关注健康是全社会共同的话题，开展体育教学必然需要从人的健康发展出发;三是体育情感与品德，体育运动蕴含着丰富的精神力量，核心素养教学就是将这些精神与品德发扬光大。

1.2 发展体育学科核心素养的意义

首先，发展体育学科核心素养有利于培养学生个人兴趣，符合当前个性化教育的要求，有利于全面提升学生的综合素养。通过对学生开展核心素养的培育工作，帮助他们掌握体育运动相关知识与技能，对体育精神与体育道德等有充分的了解，其参与体育运动的兴趣得到较大提升，尤其是在信息多元化时代，体育学科与其他学科之间的联系开始呈现越来越紧密的特点，学生综合素质的提升得到进一步强化。

其次，发展体育学科核心素养有利于开发学生潜能，帮助其养成终身体育锻炼的习惯，更加适应时代的发展。人的潜能是无限的，学生的体育潜能也具有较大可开发的空间，通过体育教师的引领与学生自主参与体育锻炼的实践帮助他们深刻认识到终身体育锻炼对个人长期发展的重要性，进而养成终身体育锻炼的意识和习惯，全面适应时代的发展。

2 高校体育教学中大学生核心素养的培育策略

2.1 加强教师队伍建设，提高大学体育教师教育水平

大学体育教师是开展核心素养教育的关键人物，持续加强教师队伍建设，提高大学体育教师教育水平是确保核心素养教育工作落到实处、取得实效的基础环节。一是高校体育教师要注重自身业务水平的提升，持续对新的教育理念和方法保持关注并在自身教学实践中进行探索实验，形成具有自身特色满足学生发展的教学方式，为全面开展大学体育核心素养教学打下基础。二是高校在人才引进与继续教育上要持续加强，面向社会公开招聘高素质、高能力的大学体育教师来充实现有教师队伍，对在校教师持续开展继续教育培养工作，鼓励大学体育教师在核心素养教育理念指导下开展各项教学创新活动。三是改进和完善现有的高校体育教师评价机制，从核心素养教育理念的基本要求出发，改革评价内容和方式，改进奖惩机制，激发教师投身教学改革的活力。

2.2 创新体育教学方式，激发大学生体育兴趣

基于核心素养的大学体育教学面向的群体是充满活力和朝气的大学生，激发大学生体育兴趣是关键，必须要创新体育教学方式。一是根据大学生的兴趣点来适时调整体育教学的内容与方式，比如当前较为火爆的健身项目、瑜伽等完全可以纳入大学体育教学活动当中，而且运动之间多是相通的，健身不仅能够塑造形体也能够全面增强大学生的身体素质，对其开展其他体育运动也具有较好的促进作用。二是转变传统大学体育教学中的“面授”方式，毕竟有限的课堂时间里教师所能够讲解的知识与技能非常有限，且不可能兼顾到每一个学生，完全可以利用现代技术手段来开设网上课堂，如利用公众号、微博、抖音等时下大学生群体使用较多的社交媒体来开展一些体育理论知识教学或技巧教学，既能面向大学生又可以面向社会大众开展健康体育知识普及活动。

2.3 关注学生身心健康，开展多元化教学

大学教育必须要兼顾学生的生理和心理特点，身心健康发展是大学体育教学的目标内容之一，而核心素养教育理念下的多元化教学已成为必然选择，开展大学体育多元化教学是全面提升大学生综合素质的途径之一。一是结合人文历史、心理学等学科开展对体育项目的起源、发展教育，帮助大学生全面了解和认识体育运动蕴含的精神和力量，在锻炼他们身体素质的同时帮助他们养成良好的品格和健全的心理与人格。二是大学体育教学可以结合自然科学学科开展一些有关科学运动探索实验活动，如研究运动与力的关系、运动与能量消耗的关系等，通过科学实验数据为开展健康体育运动提供直观的数据参考，全面保障大学生的身心健康发展。

3 结语

核心素养的提出与发展对大学体育教学提出了新的要求，高校体育教师必须要全面认识到体育学科核心素养的内涵及意义，在此基础上从自身教学水平提升、创新教学方式来开展大学体育多元化教学工作，全面培养大学生适应社会发展的品格和能力。

（作者单位：西安交通大学）