覃云飞 阳莉 程忠党

随着社会发展幼儿教育越来越受重视，家长为了给孩子更好的教育会将他们送到幼儿园接受专业老师的教育，以帮助幼儿养成学习、生活能力，更好适应今后的发展。体育锻炼作为幼儿教育的重要部分，通过体育教学不仅可以强健孩子的体魄，还可以培养幼儿的协作、勇敢等意识。为了提升幼儿参与体育运动的兴趣，老师会选择不同的教育方法，其中情景教学法在幼儿体育教育中发挥了重要作用。因此本文就学前教育体育教学中创设有效教学情境的方法进行分析，希望能够给老师提供一些借鉴。

情境教学法是教育中常用的一种方法，通过营造特定的情景使得学生快速转换思维进入学习中，有效的提升了教育的质量以及效率。学前教育为孩子们进入小学教育打好基础，因此需要老师帮助幼儿建立基本的能力，以更好的适应小学生活。适当的体育锻炼对人体的发育有积极作用，良好的身体素质是我们从事一切活动的前提，所以从幼儿时期就需要培养孩子的体育能力。

1 学前教育体育教学中创设有效教学情境的作用

1.1 提高幼儿的参与兴趣

在兴趣的指导下幼儿会更加积极主动参与到体育锻炼中，幼儿在活动中会显现出自己的喜恶，如果老师组织的获得没有乐趣他们就会逐渐失去参与的主动性。老师通过营造特定的情景，使得幼儿在自己喜欢的环境中进行锻炼，提高锻炼积极性。

1.2 有助于体育活动顺利开展

幼儿的规则意识以及秩序意识还没有健全，缺乏自我保护以及保护他人的能力，体育锻炼时很容易“玩嗨”了，一两位老师无法管理好几十个孩子，很容易引发问题。情境环境的创建相当于给了幼儿一个框架，在老师的引导下有序的进行体育锻炼，方便老师的管理，有助于体育活动顺利开展。

1.3 培养幼儿的体育意识

体育锻炼对我们身心健康有诸多的好处，再加上，随着生活质量的改善，家长会给予幼儿饮食需求上最大的满足，很有可能出现营养过剩，儿童肥胖问题严重。老师在学校中组织孩子参与体育运动，可以锻炼他们的身体机能，而且通过营造情景环境会提高幼儿参与体育的意识，更加积极的进行锻炼。

2 学前教育体育教学中创设有效教学情境的侧重点

2.1 动作引导

学前教育中的体育教育一般比较简单，但是老师也许进行动作引导，以规范他们的动作，将动作做到位，发挥运动最大的价值。幼儿的模仿能力较强，在老师的引导下会更好的参与到运动中。所以老师要做好示范，使得幼儿规范运动，也可以避免动作不规范给幼儿造成的伤害

2.2 语言引导

老师在组织体育活动中也需要加强语言引导，例如在进行传球活动时，幼儿排成一列纵队，将球从头顶、左右体侧、胯下以此传递，部分幼儿不遵守排队的秩序，会插队影响其他幼儿运动体验。老师可以借助课上学到的遵守秩序的小松鼠教导学生，“小狐狸教唆小松鼠插队，被小松鼠义正词严的拒绝了，小朋友也要像小松鼠一样遵循秩序哦”，以此帮助孩子们纠正自己的错误行为。

2.3 歌曲引导

幼儿对节奏以及色彩的感知能力较高，他们一旦听到自己喜欢的歌曲会更积极配合老师的活动。因此老师就可以借助儿歌创建体育锻炼的情景。例如老師组织幼儿做课间操时，在组织学生排队时可以播放《运动员进行曲》，幼儿一听到就会积极、主动排好队形。做操时播放《早操歌》，以此规范他们的活动。

3 学前教育体育教学中创设有效教学情境中存在的问题

3.1 老师对情境教学法认知不全

部分幼儿园老师在组织体育运动时缺乏创设情境的意识，多是枯燥的带领学生进行体育活动，这对幼儿园小朋友来说不但缺乏教育意义，还缺少乐趣，部分幼儿不会将自己的全部精力放在体育活动中，出现走神、打闹的现象，不利于体育教育的顺利进行，因此需要老师借助不同的教育方法开展体育教育，增加学生的参与兴趣。

3.2 忽视了幼儿的主体地位

幼儿应当是体育教育的主体，老师起到辅助引导的作用。但是根据笔者的研究发现在，在大部分幼儿园的体育运动中老师占据主导地位，设计组织的体育活动与幼儿的年龄需求不符，给幼儿的身体造成较大的负担。老师没有考虑到幼儿的需求，降低了体育锻炼的价值。

3.3 情境创设形式主义严重

部分老师在创设情境时存在严重的形式主义看，只是在体育锻炼开始营造情境，但是在授课的过程中还是以传统方法为主，没有将情境游戏法教学重视起来，枯燥的教学模式，没有根据课程引导幼儿做进一步的思考，缺少体育情感的渗透，无法全面提高幼儿身体素质的教学任务目标。

3.4 情境创设的材料设备不足

幼儿收到自身的认知的影响，对教学环境有很大的依赖性。老师组织幼儿开展体育活动时，可能需要借助器材等进行，但是部分幼儿园中体育器材，教学材料还存在很大的不足，材料不能满足幼儿全部需求，部分幼儿在比较心理的驱使下，会失去参与的积极性。

4 学前教育体育教学中创设有效教学情境的方法

4.1 提升老师的情景创设能力

幼儿园老师要提升自身的情景创设能力，寻找有关的教学案例进行分析、学习。幼儿园积极组织老师参与培训，掌握更多的创设情境的技能。老师在应用情景教学法时要观察幼儿的反馈，根据他们的表现及时调整教学问题，老师之间要定期进行教学方法交流，不断完善情景教学。

4.2 在游戏中开展体育教育

幼儿在游戏中表现出了很高的积极性，所以老师可以借助幼儿进行体育教育，寓教于乐，更容易实现锻炼的目的。幼儿老师要根据不同阶段的幼儿设计符合他们的体育游戏教学，对小班的幼儿来说还是以锻炼为主，组织青蛙跳的锻炼，中班的幼儿还可以融入数学教学，例如随机让小朋友做点头、拍手的动作，其他小朋友数出次数，以此锻炼幼儿的计数能力。

4.3 借助故事创设情境

上文中提到的《守秩序的小松鼠》就是借助故事创设体育教学环境的例子，幼儿在故事中更好的参与到锻炼中。随着幼儿认知的发展，他们的想象能力更加丰富，可以借助的动作、表情等进行情景的转换。例如老师可以借助《小红帽》的故事，组织体育活动，小红帽带着食物经过独木桥、小河等，独木桥用长板凳代替，小河用长绳子代替，以此进行体育锻炼。

4.4 准备充足材料

材料在还幼儿体育锻炼中有着重要作用，会让孩子更加相信创设的环境，但是由于受到幼儿园经费以及老师能力的限制，不可能所有的材料都准备妥帖，可以加强与家长的沟通，让家长提供材料，师生在幼儿共同制作材料。幼儿使用自制的材料，更利于提升他们的参与积极性。

结束语：幼儿时期是身体发育的关键时期，适当的体育锻炼可以促进骨骼发育，提高幼儿的机体免疫能力。因此幼儿园的老师会适当组织一些体育锻炼项目帮助幼儿培养锻炼的意识，养成锻炼能力。但是部分幼儿性格活泼，在体育教学中不服从老师的管理，而且参与的积极性也不高，这就需要老师根据幼儿的特点，丰富体育教学形式，其中情景教学法就是不错的选择，通过营造特定的情境，加深学生对环境的认同感，有助于他们快速融入学习。本文对学前教育体育教学中创设有效教学情境方法的分析还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、分析。

本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目，项目名称：职业教育背景下《幼儿篮球》在线开放课程的构建与开发，项目编号：GXZZJG2019B112。

（作者单位：1广西体育高等专科学校体育与教育学院2中共广西壮族自治区委员会机关保育院3广西东兴市第二中学）