胡元才

摘 要：临近高考，高中地理需要备考的内容既多又杂，教师需要带领学生全面完成知识的巩固补漏、素养的发展强化，并应保持学生良好的应考心理。在时间紧迫的情况下，地理教师在带领学生备考时应注意三个要点，一是要有科学有序的规划，二是要让学生掌握高效复习方法，三是应注重素养的培养和强化。

关键词：高中;地理;复习备考;策略

迎接高考，高中地理所要复习备考的内容既多又杂，要全面覆盖从初中到高中所有地理知识，还要关注到学生地理核心素养的提升，同时也要能保证学生的学习状态、应考心理维系在较好水平上。教师如何带领和组织学生复习备考是决定性的因素。

一、科学有序的规划

在短短几个月时间内，教师不仅要带学生把所有知识进行全面回顾，而且还要在过程中照顾到学生个体需求。如果缺少规划或规划不合理，就可能使师生都倍感疲惫，也会给心理造成负面影响。有一个清晰、系统的规划，师生不慌不乱有序推进，就不会出现越临近高考，心情越烦、信心越低的问题。

一般来说，备考复习计划应分三个阶段，这三个阶段螺旋向上、各有侧重。第一阶段是带领学生对知识进行全面系统回顾。从初中到高三，按教材章节和知识点板块分解成知识模块带领学生无死角地整理、归纳。使学生对地理知识有个系统、宏观地掌握。第二阶段，可称之为“刷题阶段”，就是让学生进行大量试题练习——需要注意的是，刷题并不主张追求海量的疲劳战术，而主要是按知识点分布组织学生练习。这个阶段的目的是让学生熟悉各种题型和答题技巧，更重要的是与错题本结合发现学生个体在知识点、能力上的短板，为下阶段打下基础。第三阶段是个性复习阶段。因为每个学生的地理发展水平不一样、知识点掌握的情况也不一样，总是全面、全体性復习，不能解决学生个体问题，时间效率太低。所以，一定要根据前两个阶段的复习情况，给学生充足时间去补自己的短板。

二、指导好学生学法

其实，进入复习备考之后，教师的作用重心已经不在“教”上了，不可能有时间再把知识进行从头到尾的讲解一遍，主要任务是组织好学生的复习进度、重点帮助他们解决问题。也就是，复习备考阶段，是真正的“学为中心”。这样一来，学生个体的学习能力就起决定作用了。但是，到复习阶段，学习方法与之前的常规学习方法是有区别的，而学生在这方面显然是缺少经验。因而，教师在复习备考阶段，必须要重视对学生学习方法上的指导。

首先，教师应结合上面所说的复习规划帮助学生理清复习备考的时间脉络，要让他们做到科学规划时间、合理分配复习重心，并且心理要有“底”，要对自己有信心。

第二，要指导学生学会抓重点——在全面复习的时候，不要把课本整个再逐字去读背，而是重点去整理每个章节的知识点，并使用思维导图、图表等方式对知识进行系统化，既要关注细节，又要对知识有宏观、整体上把握。

第三，要学会自己找短板——教师要辅导全班同学，不太可能有精力帮助每名学生去整理知识、能力短板。这个工作大多是要学生自己完成，教师可适当予以点拨。怎么找短板呢？就是有质量的刷题——刷题要有一定量，但关键在质，不宜太多。大量的重复学习会消耗太多时间。而是要在完成一定量的刷题后，进行归纳，看看自己的错题有没有规律。如果大多是集中在某个知识点上，那就是短板。然后要集中精力去解决短板，而不要再去进行大量的综合刷题。

三、不放弃素养培养

不少教师有着丰富的教学经验积累，但这些“经验”也往往固化了他对教育目标、高考备考的认知。一到总复习的时候，就把所有的精力放在扣分数上，让学生死记知识点，而放弃了对学生地理核心素养的培养和强化。而其实，课程改革之后，地理高考的试卷也进行了改革，与素养教育的理念匹配度越来越高。在高考试卷中，主观题的比例越来越高。比如一个“中国某公司在‘剑麻王国’坦桑尼亚建厂”的实践题，让学生分析产需矛盾、利益、条件等。这就需要学生能够把所学的知识整合进来并迁移到具体实践问题上，进行综合考虑。涉及的知识点多，还涉及社会、生活、生产常识——需要学生具有较好的时空观念、创新思维、区域认知等多方面素养的支撑。

所以说，在复习备考阶段，教师不能让学生把所有的精力放在知识记背上，而且也要根据学生素养发展情况，对学生的地理素养进行综合训练。比如读图能力、应变能力、知识迁移能力、创新思维能力等等，都要专门抽出时间对学生进行训练强化，千万不能放弃素养培养。

综上所述，应对高考的地理复习备考，其实是教师带领学生在时间上进行“争夺”的过程。但时间越紧、任务越重，教师就越需要冷静、科学地组织，千万不能将备考变成“苦修”。让学生复习备考效率高、质量好、心理稳，要有科学有序的整体规划、要指导学生掌握好高效复习方法，而且，不能放弃素养的培养和强化。

参考文献

[1]黄文发.如何有效地做好高三地理复习[J].考试周刊，2018（08）.

[2]赵平征.浅谈高中地理高考复习策略[J].新课程（中学），2016（12）.