李桂霞

摘要：阅读教学在小学语文教学中有着非常重要的地位，阅读是学生、教师和文本之间互动联系的过程，阅读教学对于提高学生的阅读能力和促进个性化发展有着重要意义。新课改背景下，为了确保良好的阅读教学效果，小学语文教师应该注重自身角色的定位与转换，处理好教师的“教”与学生的“学”之间的关系，从而在师生共同努力下，促进教学质量的提高。在实际教学中，教师要做引导者的角色，阅读中的参与者角色，要做创新开发阅读资源的角色，这样才能更好的发挥出教师的重要作用，引导学生在自主探究的过程中，促进学生的阅读水平和综合能力素质得到提高。

关键词：小学语文;阅读教学;教师角色;定位转换

引言

在新课改不断推行下，为了取得更理想的教育培养成果，除了对授课内容、方法上的恰当调整之外，教师对自身扮演的角色也应该做出全新的审视。对于广大小学生来讲，其要想具有良好的听说读写能力，可以流畅的进行各类观点的表达与语言交流，往往都离不开阅读教学的有力支持。尤其是在新课标的指导下，教师若能够及时、有效的完成角色转变，不论是对阅读教学成果的进一步优化，还是对学生未来的学习成长都有着重要意义。

1重视教师的引导者角色，坚持以学生为主体

基于心理学层面来讲，学生在基于自身思维能力进行学习探究过程中，要想取得理想成果，把握正确方向，往往都离不开教师的及时、恰当引导，所以除了要全面激发完善其主观能动性，对于学习活动的组织者、引导者的角色教师也要扮演好。在阅读教学开展的过程中，小学语文教师要摆脱以往的灌输、权威状态，真正转变为引路人。教师不仅要让学生掌握课堂学习主动权，还要结合具体情况，及时恰当的为学生提供一定的帮助和指导。在正式开展阅读教学之前，教师要对学生现阶段的阅读兴趣、需求做出全面了解，尽可能为其拓展出理想的阅读空间，结合不同层次学生的实际需求来为其传授更科学、适合的阅读学习方法，帮助学生顺利突破各种瓶颈与困难。在阅读结束后还要围绕不同角度来与学生互动交流，以此来实现共同发展[1]。比如在教学《秋天的怀念》这篇文章时，就可以通过：“第一段中，母亲为什么‘悄悄地躲出去’，又‘偷偷的听我的动机’？”等问题的设计，为学生的学习探究提供正确方向，且在此过程中，始终坚持以平等的态度来对待学生，以此来获得学生的尊敬与爱戴。另外，针对一些接受起来相对较慢，或者是性格内向的学生，可以多为其提供一些简单的问题，或者是让几名同学一起来回答同一个问题，相互支持、补充。这样既有助于授课效果、效率的显著提升，也能够为师生、生生提供更多互动、了解的机会，也能够确保教师的积极引导作用可以得到充分发挥。

2完善教师的参与者角色，营造良好的学习环境氛围

在小学语文阅读教学活动中，为了进一步拉近师生距离，完善教师角色转换，在实际授课中，教师应真正走下讲台，不仅要耐心听取学生提出的各种观点，也要允许学生积极表达自身不同看法。要在语文课堂上尽可能地为学生拓展出更自由、平等的学习环境，以及愉快的学习氛围，以此来促使更多学生积极主动提出自身疑问、表达自身观点。也只有这样，才能够为师生多维互动交流创造良好条件[2]。为了改变落后的教学局面，小学语文教师必须要勇于突破传统课堂的桎梏，始终关注学生的主体地位，以学生为出发点，引导学生自主选择阅读，自由的发表自己的观点看法，在这样良好的教学氛围下，促使学生更好地感受文章的深厚情感，为阅读能力的培养奠定良好的情感基础[3]。小学生的阅读的时候难免会出现理解上的错误，但教师应该给予更多的尊重和信任，鼓励他们大胆的表达，平等互动交流，保持高昂的阅读热情。例如在课文《为中华之崛起而读书》的阅读教学中，学生在阅读之后，围绕“梦想”这个话题会有不一样的想法，每个人都有自己学习的愿望，长大以后想成为在各行各样的有用之人，所以教师可以让他们畅所欲言，自由分享自己的情感，这样学生一定会很有兴趣参与其中，对于课文的主旨情感也产生了更深刻的认识，有助于阅读能力的培养和提高。

3注重创新开发阅读资源的角色，培养良好的阅读习惯

在实际授课中，为了确保各类资源的优势特点能够得到充分发挥，教师应紧紧围绕小学目标来完善阅读资源开发，从不同角度来优化文本分析，基于互联网进行种类形似资源的搜集，然后通过最后的归纳整理来突显其层次性。对于阅读能力的培养，需要一个长期坚持的过程，不可能是一日之功，必须要经常不断的积累和训练才能实现，同时也不能仅仅局限在课堂内的阅读教学范围之内，毕竟课内阅读材料是有限的，不足以让学生产生丰富的阅读经验。因此应该注重课内外延伸阅读，关注课外阅读的实施，进一步拓展学生的视野，让他们汲取更多的知识，感受更多的情感，这样才会更加有助于阅读能力的培养[4]。比如在《少年闰土》这篇鲁迅的课文之后，为了让学生对这位著名的作家产生更多认识，就应鼓励他们阅读更多鲁迅先生的作品，在阅览室阅读或者书店购买也读，还可以在網络上搜索阅读，这样学生就会对鲁迅作品的深刻内涵产生更多认识，在以后阅读相关作品的时候就会更容易理解。另外，教师还应该时常组织学生们开展课外阅读交流分享活动，鼓励学生们相互分享自己认为很好的文章作品，表达自己从中获得的感悟，还可以写读后感，这都有助于促进学生阅读能力的培养和提高。

结语

总之，新课程背景下，小学语文教师究竟应该扮演怎样的角色，才能够给学生的学习成长带来积极影响，这是困扰现阶段阅读教学开展的一大难题。只有及时从原本的知识灌输者转变为阅读教学意义的建构者，科学定位与转换教师的角色，才能够给学生综合素质的全面发展提供科学指导。

参考文献：

[1]柯胜永.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].中国校外教育，2019（09）：51.

[2]申学刚.语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].课程教育研究，2019（06）：82-83.

[3]刘立云，葛福鸿，张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018，34（04）：67-71.

[4]龙碧芳.论新时期小学语文教师角色转变[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：132.