高学君

摘要：语文阅读教学强调教学的全面性、深入性和综合性，学生是否能从阅读课堂中学有所获，能否将课堂所学运用到实践之中，则是语文阅读教学核心所在。在当下的小学语文阅读教学中还存在很多问题。教师并没有认识到在小学语文阅读教学中学生才是主体地位，甚至也没有根据学生的实际学习情况进行教学任务的规划以及很好地组织课堂的教学;在小学语文阅读中，教师也没有对学生进行系统性的指导，就不能从根本上让学生的创造思维能力得到有效的发展，并且也会让还处在小学的学生的语文阅读能力下降以及缺乏自主性和积极性。基于此，本文首先简要分析了小学语文阅读教学过程中存在的问题来探究小学语文阅读教学的实践和创新的策略。

關键词：小学语文;阅读教学;实践;创新

阅读作为学生了解世界，收集外界信息的重要途径，不仅与学生语文知识的学习息息相关，而且与学生其他课程的学习也有很大的关系，不仅在学生收集信息和分析信息能力的提高方面有很大的影响，是学生在语文知识学习方面必须具备的一项技能。尤其在小学语文学习中，学生的基础知识积累多从阅读中得来，教师应该注重培养学生的阅读观念和阅读习惯，进而提升语文阅读教学的效率。

一、实践创新小学语文阅读教学必要性

实践创新是新时代发展的代名词，实现高效教学，必须先让学生对阅读本身产生浓厚的兴趣。其次，实践创新有利于拓展小学语文阅读教学维度。因学生从小生活的环境不同，所以，学生在阅读兴趣上存在的差异性较大。面对学生阅读学习上的差异，在教学中，教师若仍一味采用传统单一的教学方式进行，无疑不利于提高教学实效性。相反，实践创新教学则可以改善这一弊端。实践创新教学可让教师在小学语文阅读教学中应用多元化的教学方式，实现对教学维度的拓展，进而在满足不同学生阅读需求的同时，让更多学生在教学中受到积极影响。最后，实践创新有助于学生养成良好的语文阅读习惯。良好的语文阅读习惯作为小学语文阅读教学中的重中之重，实践创新能够让教师在语文阅读教学中实现对学生主动参与阅读的激发，并通过多元化创新实践的应用，提高阅读有效性。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

1缺乏明确的教学目标

有目标才有方向，语文教师在组织教学活动前确定课堂目标，不仅能够为接下来的阅读活动指明方向，保证课堂效率，同时还能为今后的阅读教学活动树立明确的教学指向标。但纵观当前的小学语文阅读教学活动，大部分语文教师都没有养成课前制定教学目标的习惯，这就导致了课堂阅读教学效率低下的问题。此外，教师在教学中不制定课堂教学目标，会使课与课之间缺乏必要联系，并影响学生阅读能力和思维能力的发展。

2教学方式仍需转变

教师在教学时应意识到，自己教学的对象是作为儿童的孩子，他们的好奇心和求知欲都很强，但是专注力较弱，这就要求教学的形式必须富有趣味性。教师在阅读教学中应当有意识地创新组织形式与教学手段，可迅速提升其阅读能力。但是就当前小学语文教师的教学方式来看，教师习惯于将自身作为课堂主体，并围绕自身开展一切教学活动，而不考虑学生的学习特点和学习状况，这必将导致课堂教学效率低下。

三、如何实现小学语文阅读教学的实践创新

1创新阅读教学目标

阅读既是一种受益终身的良好习惯，更是一种行之有效的学习方式。教师在开展小学语文教学时，要充分发挥阅读的功能和价值，结合当代小学生身心发展特点、规律和个性，制定适度、合理、有效的教学目标，并将其贯穿语文学科教学始终，从而彰显出阅读教学的时代性和创新性。同时，目标的设置还应符合新课标的要求，要契合小学生发展规律特点，使学生通过努力都能达到目标。

2设置阶段性教学目标，提高教学计划的可行性

在学生的语文知识学习过程中，日常生活的知识积累和课堂理论性的知识学习同样重要。学生不仅需要在课堂阅读教学中学习理论知识，还需要在生活实际中进行探索实践，在丰富自身理论知识的同时有效地将实践认知融入阅读知识当中，加入自己的人生观、世界观和价值观进行深入的理解和探究，从而提高自身阅读学习的效率。同时，语文知识的学习需要一个循序渐进的过程，非常考验学生的逻辑思维能力和信息分析处理能力。教师在进行阅读教学时，应该为学生设置合理的阶段性教学目标，将长期的教学计划分步细化，落实到每节语文课堂中，根据目标设计语文课堂阅读教学内容，组织教学活动，进而保证自身课堂教学的针对性和科学性，夯实学生的阅读技能基础。

3将课堂理论知识与生活实践相结合

在小学阶段学生们对于世界的理解本就不够深入，如果课堂上吸收的知识太过抽象，例如某个文章里作者将比喻，拟人，一语双关等写作技巧应用的太过不好理解，就很有可能造成学生们对阅读的理解的偏差或者是学习效率的低下。老师们可以在课堂上将生活中的点滴带入到讲课中，让学生们能够有一个更好的理解，这在一定程度上也会帮助学生们在生活中提升自身的为人处世能力，形成一个更加完整以及丰富的世界观，人生观和价值观。例如在学习爱国主义精神时，学生们可能距离抗日战争时期太过遥远，无法充分的理解一些事情，老师们就可以举一些抗日英雄的例子，让学生们感同身受的理解这些人物背后的种种不易，进而理解抽象的理论知识，树立良好的爱国主义情怀。

4创新阅读教学内容

首先，教师应当关注教学活动与教材内容之间的联系，保证在课堂中既可以选择适当的教材文章，组织一堂别开生面的阅读课，也可以根据教材内容的需要，进行阅读拓展活动。其次，在内容的选择上，要注重与学生生活实际的联系。小学生的生活阅历少，理解能力相对较弱。而在语文教材中有许多抽象的篇章字句，学生很难理解，如果教师不对学生进行引导，就可能挫伤学生阅读的积极性。所以教师在进行内容选择时，应当保证所选内容基于学生生活，让学生能在阅读中将自身经验与阅读内容相结合。

5创设教学情境，营造课堂阅读氛围

语文知识的学习注重学生的积累，注重学生阅读观念和阅读习惯的养成，注重教师有效的课堂引导工作，也注重营造课堂学习的氛围。对于小学阶段的学生来说，学习有些枯燥的语文知识时，组队学习比单独学习更加高效，也更符合学生的学习偏好，能够在很大程度上激发学生探索文学阅读的好奇心和积极性。因此，教师在进行小学语文课堂教学时，可以通过为学生创设教学情境的方式，营造轻松愉快的课堂阅读氛围，从而提高课堂教学效率。教师在选择阅读题材和主题时，要选择那些能够激发学生去探索和思考的文章，利用提出问题来激发学生的探索欲，鼓励学生互帮互助，共同完成对于问题的探索，在反复阅读文章的同时进行逻辑分析。

结语

总而言之，小学语文阅读教学是小学教学中不容忽视的一部分。通过上述对该方面内容的研究可知，面对小学语文阅读教学中存在的问题，教师必须通过对目标及教学方法等的实践创新进行改善。只有这样才能在提高教学质量的同时，让学生阅读能力得到显著提升。

参考文献：

[1]周翠萍.浅析小学语文有效阅读教学的实践和方法[J].课程教育研究，2018（44）.

[2]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（09）.