慈波

摘要：随着新课程改革的深入，初中英语教学模式也应做出相应的改变，初中英语教师在教学过程中不仅要为学生讲授英语专业知识，同样也要发展初中英语学科的育人价值，培养学生良好的英语价值观，促使学生在强化初中英语知识的基础上，提高英语的实践能力和综合素养，进而提高初中生的英语学习效率。基于此，本文针对初中英语学科育人价值及其教学实现策略研究展开简要的分析与讨论，希望为初中英语教学工作者提供一些参考价值。

关键词：初中英语学科;育人价值;教学;策略研究

初中英语教师在开展英语教学过程中，应贯彻落实新课程改革所提出的“育人为本”的教学理念，重点发展学生的英语思维，培养初中生学习英语的能力，进而提高学生的英语素养，在此基础上实现良好的英语教学效果。英语作为初中阶段的基础学科，教师应充分发挥英语学科优势，在有限的学习时间内更好地实现育人价值，培养学生的英语意识，从而促进学生更好地适应社会的发展。

一、初中英语学科育人价值及其教学实践策略研究

（一）培养学生英语学习的主观能动性

我国的传统英语课堂模式很大程度上限制了学生英语思维的发展和英语素养的提升。初中英语教师受到应试教育的影响，过于看重英语的考试价值，从而缺乏对学生英语素质的培养，久而久之，学生对英语产生了厌学情绪，甚至产生强烈的抵触心理，从而导致学生英语学习效率低下。针对此类现象，初中英语教师应贯彻落实新课程改革所提出的“育人为本”的教学理念，充分发挥英语学科的育人价值，以学生的性格特点为导向，培养学生英语学习的主观能动性，努力发挥英语学科的实用价值和审美价值，促进学生全方位综合发展。在实际的教学过程中，教师应强化学生的主体地位，提高学生在英语课堂的参与度，让学生可以充分把握学习的主动权，教师应根据学生的学习进程及时调整学生的学习强度，从而帮助学生更好的完成英语学习目标。初中英语教师在开展育人价值教学实践过程中，应积极引导学生参加英语实践活动，促使学生对英语产生探索意识，从而提高学生的英语综合能力[1]。例如在学习人教版初中英语八年级上册《How often do you exercise？》教学内容时，教师可以引导学生同桌之间展开练习，通过询问彼此的生活方式和饮食习惯，巩固本单元所学习的频率副词，包括：often ，every day， usually， three times a week， sometimes， once a week， everyday， once a month， hardly ever ，never等。体会不同副词的程度区别，此过程有助于学生将英语知识与生活紧密联系，更好地建立英语知识体系，从而更好的发挥英语的使用价值。

（二）创设英语语言环境，加强学生英语交流体验

学生的自主学习意识将对学生的英语学习产生深远的影响，因此教师要积极引导学生主动学习，教师可以为学生创设英语语言环境，加强学生英语交流体验，从而更好的培养学生英语的实用能力和审美能力，情境教学是提高学生英语学习效率的有效手段，初中英语教师在开展育人价值教学实践过程中，通过为学生营造真实的语言情境，可以有效的培养学生的英语听力和英语口语，从而提升学生的英语表达能力[2]。教师可以根据教学大纲和英语教材为学生设计英语活动环节，以此来提高初中英语课堂的趣味性，提升学生英语学习的主观性，从根本上改善传统英语课堂灌输式教学的落后效果，提高学生的英语表达技能，发展学生的英语思维。例如在学习人教版初中英语八年级上册《How do you make a banana milk shake？》教学内容时，教师可以利用多媒体等现代化信息技术手段，为学生出示教学课件，并对本章所涉及到的重点词汇做出标记，并引导学生通过交流的方式掌握本章重点句型，以此来帮助学生强化英语语法，How much+不可数名词， How many+可数名词。如A：“ How many bananas do we need？”B：“We need three bananas.”A：“ How much yogurt do we need？”B：“We need one cup of yogurt.”教师可根据教学内容为学生设定能力目标，例如学会制作香蕉奶昔，用英语描述制作香蕉奶昔的过程和步骤。此过程不仅加强了学生对英语的交流体验，同时也提高了英语教学的趣味性。教师也可以通过此过程培养学生正确的价值观：通过制作食物的介绍，培养学生的实际生活能力，了解生活知识，增长生活阅历，培养实践操作能力和动手能力;通过食物制作过程的介绍，让学生认识到劳动成果的来之不易，使之懂得不能浪费食物，珍惜他人的劳动成果[3]。

二、结束语

综上所述，随着新课程改革的不断推进，初中英语学科的育人价值逐渐受到教学工作者的重视，教师只有及时转变教学策略才能更好的满足新课程改革所提出的教学标准和学生对英语学习的实际需求。教师在开展育人价值教学实踐过程中，可以通过培养学生英语学习的主观能动性，为学生创设英语语言环境，加强学生英语交流体验，从而提高学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]周超. 初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017.

[2]张静谊. 移动终端对初中英语词汇教学的冲击与应对策略[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3]吴梦. 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

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