袁华林

【摘    要】初中阶段是数学教学难度陡增的关键时期，更加注重学生思维与能力的培养与提升，这是区别于小学教学最本质的一点，教师要抓住这一点，从实际出发，采取针对性的教学策略，以求能够跟上当前教学改革的发展趋势，为学生创造更好的学习条件。

【关键词】初中数学  教学有效性  具体举措

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.186

作为一名初中数学教师，我认为，高效的教学课堂是学生们的自主学习，教师的引导教学，再加上高度自由的课堂氛围，最终实现的教学目标是促进学生知识与能力的双重提升，不仅限于学识方面的，就这点而言，当前的数学教学显然是没有达到的，因此，教学有效性又从何谈起？如何改变当前现状，推动数学教学的高效进行？我将围绕这个问题，以我的教学实践为例，给出几点切实可行的举措，以求能够为学生的全面发展创造有利条件。

一、拒绝刻板教学，开展灵活教学

初中阶段的数学内容不同于小学，更多的是对学生思维与能力的考察，如若长期采用生搬硬套的教学方式，极有可能限制学生综合能力的发展，降低教学效果。教师要认识到这一点，切实根据初中数学的内容进行针对性的教学，打破传统教学的死板印象，为学生营造一个动态化的课堂。自然，在迎合学生心理需求的前提下，教学质量得到大大的提高是肯定的。一方面，灵活教学的本质是学生的自主学习，但这并不代表教师将整个教学课堂交由学生进行，“学生为主，教师为辅”是实施这一教学正确的指导方针与原则。简而言之，就是教师要做好引导人，制定好教学任务与方向，为学生的高效学习添砖加瓦。另一方面，教师要改变陈旧的教学观念，不单单要以课本知识为依据，更是要进行多层次、多种类的习题举证，以求学生能够在练习的过程中加强对知识的应用，由此，有了平常学习的基础，学生自然能够熟练轻松的解决考试中的难题，基础部分更是不用说，成绩的提升是必然的。另外，学生为主的教学课堂还要求学生能够自主研讨课本，举一反三，根据相关的知识点和大量的习题去揣摩出题者的用意，在多次的反思警醒中总结规律，发现最适用的学习方法，唯有如此，教学质量的提高必将在不远处的将来都得以實现，教学有效性自然也能够得到提高。

二、借助多媒体，使教学课程更加系统明晰

我曾经做过一项调查，探查学生对数学学习的积极性与学习成绩之间的关系。很多学生表示，他们大多都是处于被动学习的状态，不是迫于教师的教导，就是迫于家长的良苦用心，他们表现出来的学习态度就是不情愿的，反观这部分学生的成绩，大多都是不太理想的。少数对数学学习抱有积极态度的学生，他们往往能够在学习的过程中如鱼得水，取得优异的成绩。从这项调查的结果出发，要加强教学有效性的根本途径就是要引导学生端正学习态度，激发学习兴趣，在自主意愿的前提下去深入学习，学习效果自然能够得到长足的增强。那如何来实现上述教学目标呢？多媒体发挥着举足轻重的作用。一方面，多媒体的展现方式是多样的，能够将复杂的知识点以框架形式进行梳理出来，便于学生更快的吸收和掌握，效果更加显著，另外，多媒体具有保存永久，携带方便等特点，学生可以借助这一教学工具来进行课后复习，课堂与课后学习的齐驱并进，自然，教学目标能够尽快的实现。另一方面，多媒体的运用迎合了学生的心理需求，声形结合的教学形式更易于抓住学生的需求，让他们更加的专注，学生也更易发现数学学习的趣味所在，在此基础上，学习兴趣能够慢慢培养起来，有了兴趣的指引，数学教学能够取得事半功倍的效果。

三、开展分层教学，有效激励学生的学习热情

很多学生在心理上就对数学学习存在畏惧，再加上教师统一化的教学，基础薄弱，思维不灵活的学生难以完全消化，随着学习的深入，两极分化越发严重，因而学生的积极性越发低下，教学效果也由此降低。针对这个问题，教师可以展开分层教学，以求教学难度符合学生的能力水平，使学生在数学学习中找到信心，逐渐树立起自信，加强数学学习。首先，教师要综合考虑多个方面，包括学生的学习能力、理解能力、性格特点等，进行一个科学合理的划分，然后就是将不同层次的学生进行分组，以小组形式展开，效率会更加高效。其次，做好上述准备工作后，教师就要根据不同层次水平的学生进行教学内容的分层，最为关键的两个阶段就在于作业布置与合作探讨，教师要紧抓这两个方面，进行难度划分，使学生更好的适应教学课堂。当然，这个分层具有一定的可调性，教师要定期的对学生进行考察，根据学生学习情况与课堂状态进行调整，以求使分层更加的高效科学。

四、加强数学练习，以求学生能够熟练应用

数学学习不同于其他学科，单纯的课堂教学难以满足学生的学习要求，在实际教学的过程中，很多学生存在课堂上听懂了，但是在课后做题的时候又处于两难的情况，针对这种情况，教师要加强学生的习题练习，在大量应用与计算的过程中强化对知识的熟练度，并加深学生的记忆，自然，学生在面临考试的时候才不会显得那么的慌张，正所谓“熟能生巧”，就是这样一个道理。一方面，教师在课堂上讲授完知识后，就要马上展开随堂练习，及时检验学生的学习状况，当然，随着教学的不断深入，可以逐渐加深习题的难度，在有效激发学生求知欲的前提下，使学生学习得更加的深入，效果也更加显著。其次，教师要切实根据当天课程的内容来进行课后作业的布置，使学生在课堂外也能够展开有效学习，取得事半功倍的效果。

五、充分的课前准备是前提

在以往的教学模式下存在这样一种教学状况，学生在课堂开始的前几分钟始终处于茫然状态，不知道教师讲课的重点，难以快速地进入学习状态。造成这种情况的主要原因就在于学生对课本知识的不熟悉，难以跟上教师的节奏，自然，课堂效率低下，学生的学习情况也不理想。针对这个方面，教师要强化学生的课前预习，明确课前预习的任务、目标、方向等，以求学生对课本有一个全方面的把握，为课堂教学做好充足的准备，由此，教学质量能够得到稳步提升。

综上所述，教师要严格把握数学教学的特点和初中生的心理需求，切实从需求出发，能够实现快速定位，精准定靶，有效解决数学教学中的难题，为学生提供一个更好的学习环境，自然，教学有效性能够得到大大的提高。

参考文献

[1]马培群.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2012（5）：146-146.

[2]刘雪锋.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].数理化学习（教研版），2012（9）：108-108.