张欢

【摘    要】英语是一门全新的课程，具有新颖性与复杂性。考虑到并非所有学生从小就受到英语教学，基础存在差异，本文就此问题展开探讨，具体定位于初中阶段的英语教学，根据不同学生的学习效果，针对听、说、读、写四个板块提出教学方法，以此提升初中英语教学的质量与效率。

【关键词】初中英语  教学方法  探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.171

绝大多数的学生在最初接受英语教育时没有为英语这一语言夯实基础，导致在小学阶段时，学生接收英语知识的能力削弱。初中是学生全面系统地学习英语的开端，由于母语的影响，学生通常会使用中文的学习方法进行学习，忽视了英语语法及其他不可或缺的部分，致使英语学习一路受阻。因此，教师在英语教学时应当找准教学目标，针对教学重难点采取措施，面对学生的学习问题对症下药，找到适合初中阶段学生的英语学习方法，帮助他们学习与提高。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）学生学习兴趣低

面对一门全新的课程，学生具有好奇心与主动性，但往往持续时间不长。究其原因，是学生不能以轻松的方式掌握该课程。英语中存在与中文相似的学习要点，但也具备其复杂性。学生需要从语法、词汇方面重新学习，了解英语中的语法应用与词汇拼写，这也正是英语教学的重点和难点。具体表现为学生在学习前期具有十足的兴趣;在屡次经历学习失败后，兴趣慢慢减弱;最终，对该课程失去兴趣。

（二）母语对学生的影响深远

学习母语后，学生在接受英语教育时存在障碍。由于汉字的字形、读音、表达效果与单词的使用方法与英语迥然不同，导致学生在语言转换过程中带有不适应性，进而影响学生的学习效果。譬如学生不能准确掌握音标的读法，便直接采用母语的拼读方法对英文进行拼读，或是在单词的下方用中文中的同音字进行标注，这种机械式学习从一开始就阻碍了学生与英语近距离接触。

（三）部分初中英语教师不重视“听、说、读、写”四要素的系统教学

由于初次学习英语这门课程，学生无法准确理解课程的学习方法与重点，而部分初中英语教师也没有按照系统化的模式进行教学，导致授课内容散乱、繁杂，长此以往，学生的学习积极性下降，导致学生学而无获，产生讨厌该课程的心理。

二、初中英语教学中存在问题的解决方法

（一）提高学生的学习兴趣

要想学生对英语有兴趣，就必须有合适的教学方法。譬如英语阅读，我们可以从文本出发，为学生讲解文本的文化背景，来激发学生的阅读兴趣;英语课本中各个单元的背景可以采用短视频、音频、图片等多媒体方式向学生们展示，降低学习课文的困难，以此吸引学生的注意力与兴趣。除此以外，教师还可以采取适当的奖惩措施，激励学生学习英语。

（二）分清母语与英语的差别

针对此类问题，教师应当适当的引導学生，帮助他们克服心理障碍，接受并掌握学习英语的基本方法。在单词拼写上，教师可以用形象记忆法教会学生巧妙记单词，避免学生使用汉字注音的方式进行认读。此外，采用具体措施如听写、选择填空、连词成句等，皆可成为帮助学生分辨两门语言的方法。

（三）合理应用“听、说、读、写”四要素系统教学

英语教学与语文教学具有相通性，目的在于培养学生的认知与应用能力，但又在一定程度上具有差异性，不便于短时间内掌握。而采用“听、说、读、写”这四个要素可以帮助学生分版块深入学习英语，掌握学习英语的窍门。除了分成四个版块学习，还可以结合起来训练，如听写。四要素通过对学生头脑中知识的补充以及学生感官的调动，可以帮助学生尽快融入新语言的学习环境中。初中阶段的英语正处于学生学习的开端期，教师应该好好把握萌芽阶段，切忌拔苗助长。

1.“听”懂英语。在英语教学中，不仅要充实学生的思想，也要充分调动学生的感官。其中，“听”是基础的一环。在最开始进行英语教学时，教师可以通过多媒体播放英文歌曲、英语动画短片等开启学生对英语学习的兴趣。在进行课文文本讲解时，也可以通过播放音频的方式，让学生感受讲英语的语气和情感，促进学生的学习。针对课本后方的词汇，可采取教师示范朗读的方式，带领学生进入词汇的学习中。这一板块属于英语中的趣味板块，通过对学生听力的训练提高学生的语感，增加学生对英语的熟悉度。

2.敢“说”英语。教师除了传授给学生英语知识以外，还需要培养学生的英语口语能力。“说”可以分为两种，其一是按照文本说，其二是脱离文本说。教师可以列出几个关键词，让学生用已有的知识将其串联起来，并通过口头表达出来;教师还可以给予学生自由发挥的机会，拟定一个主题，分组进行讨论，鼓励学生们用英语进行交流，充分调动学生的主观能动性。这一板块着重培养学生的英语口语能力，在学生愿意说英语、敢于说英语的心理上起辅助作用，帮助学生突破只会看、不会说的尴尬局面。

3.“读”准英语。在英语的教学中，光教会学生认单词是远远不够的。教师在对音标的教学中就应该注意到学生的发音是否存在问题，并对读音有问题的学生进行及时的纠正。由于英语每个词有重音，且有连读、爆破、辅音同化等方面的问题，不能以书面的形式教会学生。此时，教师可以拿纸巾进行演示，比如爆破音时可以将纸巾放在嘴唇前方，向学生展示纸巾在读哪个音的时候飘动。除此之外，教师还可以让学生对自己的口型进行模仿，有利于学生掌握发音技巧。这一板块要求学生掌握发音的要点，避免盲读、乱读的情况出现，增强学生的语感。

4.“写”对英语。不论是写英语中的词汇还是句子，都应该对学生的准确率有一个度量标准。于初中生而言，使用另一种语言进行写作，既是一种创新，也是一种挑战。教师要教会学生基本的写作类型，如书信类、记叙类、演讲稿等。在这一板块，教师要多多指导学生进行创作，宽容学生犯下的错误，同时也要促使学生改正错误。

初中英语教学是学生真正走向英语旅途的第一站，在这第一个站台上，教师应该为学生勾勒宏伟的蓝图，激发学生的兴趣，让学生看到学习英语的益处，从而推动学生积极主动的投入英语学习。初中英语教师应当脚踏实地，从实际出发，找出并解决学生学习中存在的问题，做到既抓住重点，又看重全面性的英语教学。

参考文献

[1]沈芸.初中英语教学方法探讨[J].小作家选刊，2016.

[2]覃梦萍.初中学生目前英语学习困难现状的调查分析[J].《新教育时代电子杂志<教师版>》.2019年26期.