陈金

【摘    要】在教育教学的过程中，高中时期是学生形成正确三观的重要阶段，在这个时期开展德育工作具有较高价值。班主任与学生交流和见面的机会较多，其可通过实际行动了解学生所需，给学生提供生活和学习上的建议，因此班主任开展德育工作很重要。班主任顺利、良好地开展班级德育工作，能促进本班级学生形成良好的人生观、价值观和世界观，因此研究高中班主任德育工作的开展策略具有重要意义。

【关键词】人文素养视角  高中班主任  德育工作  优化对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.127

高中教育阶段对学生来说至关重要，它可以直接影响学生的未来发展，那么在此时期，一个优秀的班主任就显得十分重要了，他可以通过自己有效的班级管理工作来促进学生的健康成长。班级管理是一个动态的过程，是班主任根据一定的教学目标，采取一定的手段，带领学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织生活过程。在班主任的管理过程中，不仅包括学生的学习情况，更包括学生的思想情况，所以，班主任作为学校德育教育工作的主力军，必须要在自己的班级管理中渗入德育教育，实现学生的全面发展。具体来说，就是在学校教育中对学生进行社会主义政治观点和道德规范的教育，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德，由此可见，德育教育充分体现了我国的社会主义方向性，促进了学生的全面发展。那么，怎样在高中班主任的管理工作中渗透德育教育呢？

一、高中班主任德育工作的不足之处

（一）德育工作开展时学生过于被动

高中班主任作为班级的主要领导者，同时也是班级内德育工作的实施者和推动者，学生是接受德育的主体，而德育与学生的气质和素质养成有直接关系，它是一个循序渐进的过程，这些本无可厚非，但是在实际德育工作中，班主任开展德育工作主要是通过班会进行，班主任在讲台上对德育工作的内容进行讲解，学生被动地在台下接受，这种方式严重违背了德育工作的真谛，并且这个过程中教师较为主动，学生则过于被动，德育工作的效果不仅差强人意，而且学生也难以领会德育的真正意义，这样的德育工作不仅意义不大，而且也难以实现德育工作的真正作用。

（二）班主任自身德育知识储备不足

德育不同于知识科目的教育教学，它既没有固定的教学形式，也没有规范的教学内容，更没有专业的教材作为讲课的依据，因此，在具体的德育开展过程中，很多班主任往往会出现无所适从的局面。而产生这些问题的主要原因是班主任的自身德育知识储备不足。通常情况下班主任只会给学生讲解一些思想道德和心理健康方面的知识，具体针对人生价值、精神品格等人文素养方面的知识，班主任就会捉襟见肘，正因如此，教师知识储备不足无法给学生开展全面有效的德育教育工作。

二、优化措施分析

（一）提高自身素质，做好学生的榜样示范

班主任在日常的教学活动中，应当采取有效措施，循序渐进地开展对班级学生的管理工作，潜移默化地影响学生，将德育工作渗透到学生日常的学习和生活中。首先，教师应当充分发挥榜样的作用，做到以身作则。其次，近些年来，信息技术得到了一定程度的发展，并逐步应用到人们的日常生产生活当中去，高中德育教学也不例外。在信息技术的帮助下，高中德育课程的教学方式逐步向多元化的方向发展，并为教师自身专业水平的提升提供了渠道。笔者通过长期的研究与实践认为，广大高中德育工作的教师应当采取有效措施，树立全新的班级管理理念，以满足时代发展的需求。具体来说应当做到以下几方面：首先，教师应当充分发挥榜样的带头示范作用，不断提升自身的科学文化素质和紧贴时代发展信息素养，使自身的知识水平和能力能够解答学生在课堂上所提出的问题，并为广大学生学习营造良好的氛围。其次，教师还应当树立正确的德育观和学生观，充分发挥学生在课堂上的主体地位，使学生在日常的小事中获得真知。例如，教师在遇到事情时，应当做到冷静地处理，一方面能够给学生树立榜样的作用，另一方面也为学生提供解释的机会，使学生能够尊重教师，积极地与教师进行沟通和交流。

（二）发挥学校教育的作用

学校是班主任对学生进行德育教育的主阵地，因此，班主任在进行班级管理的时候，必须要充分发挥学校教育的优势，帮助学生树立正确的德育观念。首先，要充分利用学科教育的优势。新课程标准中明确指出，学科教学的根本任务是立德树人，因此，学科教学要在突出知识性的原则上，加强德育教育的渗透。这不仅有助于实现学科教学中的情感目标，还可以对学生进行有效的德育教育。其次，班主任要利用好每一次的班会机会。一次成功的班会往往能够收到事半功倍的效果。因此，班主任可以根据学生的实际情况以及德育教育内容组织主题班会，比如文明、责任、奋斗等。通过这些主题班会的组织，切实帮助学生理解德育主题的内涵，发挥班会的育人功能。最后，校园文化也是班主任可以利用的德育资源，校园中的标语、板报等都可以设计德育教育的有关内容，使学生在校园生活中慢慢接受熏陶。

（三）形成教育合力，共同完善德育工作

在學生与学校之间，班主任起到桥梁和纽带的作用，在对高中学生进行德育教育的活动中，教师应当将德育工作中取得的经验和教训及时地反馈给学生，也要积极响应学校的号召，完成德育工作。与此同时，教师还应当与广大家长保持密切的联系，使家长能够了解学生的实际情况以及学生在学习活动中遇到的问题，并和家长一起配合，做好对高中学生的德育育工作。除此之外，教师还应当积极鼓励各科教师参与到对学生的德育工作中，使德育工作存在于学生日常的学习活动中。通过各方合力的形式，为广大学生营造良好的德育教育环境，进一步提高学生的思想道德水平，帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价价值观。

三、结语

当前部分高中班主任在开展德育工作时，仍存在与实际不符、脱离学生主体等方面的问题，不仅降低班主任开展德育工作的效率，同时也会让部分高中生养成了不良的道德行为。因此，高中班主任应尊重学生的主体地位，注重学生实际学习情况与学习感受，以人为本设计德育工作开展方案，从而确保德育工作开展的高效性。

参考文献

[1]黄蕾.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨[J].课程教育研究，2019（21）：201-202.

[2]陈智君.高中班主任通过实践活动提升德育能力的分析[J].学周刊，2019（15）：172.