杨洪

【摘    要】初中生处于各方面快速发展的时期，求知欲较强，个性逐渐凸显，为班主任的管理带来了挑战。班主任是教育教学顺利实施的核心组织者，要坚持以学生为主体的管理模式，采取全方位的管理手段，规范学生行为，营造良好的集体氛围，积极做好班级管理工作。

【关键词】初中教育  班主任  班级管理

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.120

学校是学生成长的乐园，班级是学生学习成长的一个重要场所，班主任在其中承载着班级管理的重要职责。初中生处于小学到高中过渡的一个关键时期，但初中生各方面发展还存在缺陷，需要一个强有力的引路人。因此，班主任要结合本班的实际情况，恰当的采取多种管理方式，随着课程改革的具体要求做出相应的调整，构建和谐文明班集体，形成自己独有的管理模式。

一、初步建构班集体

1.以纪律、制度初步规范班集体。纪律是约束人行为的一条准绳，初中生的自主能力较弱，在一个集体中，不能及时判断自己的角色，产生同一性失调等现象。而纪律、制度则为班级管理制定了初步、有效的标准。班主任要严格遵守教育部门和学校有关班级管理的相关章程，从制度入手，有分寸的处理班级事务，细化班级管理事物，使初中生的日常学习与生活都能规范化、合理化，真正做到以制度管人，但处处融于情。

2.严慈相济，赏罚有度。作为一名优秀的班主任，要根据规则制度以及情理，对学生恩威并济、赏罚分明，掌握合适的度，这是推动管理效果显著的一大助推器，班主任在班级管理初期，主导制定出本班的班级管理制度，严格执行;另外，恰当的奖励、惩罚能有效地规范学生的行为，对违反班级管理制度与校规校纪的学生，动之以情，晓之以理，给予恰当的处罚，让学生清楚地认识到违纪的处罚性，培养学生的规则意识;对于表现良好的学生，要毫不吝啬的给予精神上的或者物质上的奖励与表扬，让初中生积极的向好向善，增强其自信心与判断是非的能力。

3.筹备建立班集体的核心队伍——班委。在班级管理进入基本常态化后，班主任要及时选择合适的学生，组建班委，让班委明确自身职责、地位、作用。但在这一过程中，班主任不能过于武断，要充分考虑学生的意愿，进行民主选举，轮流担任。

4.加强班集体的文化建设。班主任要重视加强班集体的文化建设，拓宽学生的知识面。通过定期开展相关的文化活动，比如，班级辩论赛、班级汇演、图书角课外实践等活动，增强班级的凝聚力与感染力，营造良好的集体氛围，增强学生的认同感与归属感，才能形成真正团结强大的班集体。

二、以学生为主体，因材施教

初中生的班级管理要把握一个重点：以学生为中心。班主任要与学生建立良好的关系，投入更多的感情;把握尺度，要恩威并济，从实际出发，既能让学生信服，保持对教师的基本尊重，又要做学生的良师益友，积极与学生进行沟通。特别是当学生心理出现问题时，要及时伸出援手。比如，班上一名学生，因为父母离异，家庭支离破碎，让他的心变得敏感脆弱，鉴于此，班主任平时就要与他多进行沟通，同时注意这样的学生心理承受能力较弱，要注意保护他的自尊。善于察覺学生的心理变化，因材施教，彰显教育的本质，这才是教书育人的真正目的。

班主任要针对不同的学生采取不同的管理手段，循循善诱，最大限度地帮助学生塑造良好人格。找准原因，快速突破;针对优生、差生、中等生、后进生，采取差异化的管理方式，特别是针对差生，班主任应善于发现差生的闪光点，给予其发展的机会，并进行严格的指导，在其取得进步时，鼓励其继续努力，不断增强其自信心。班主任以平等的眼光对待不同层次的学生，以发展的眼光对学生做出评价，这样，才能提高整个班集体的管理质量。

三、积极开展德育工作

初中生处于青春期、成长的关键阶段，可塑性较强，但初中生普遍缺乏自制力，很容易受到不良引诱，形成不良思想。在这种情况下，初中班主任要积极的开展德育工作，进行恰当的思想教育。班主任可以定期、不定期的召开相关的主题班会，通过运用多媒体展示视频、图片、讲授相关案例等形式，帮助初中生塑造良好的德育品质，同时，通过反面案例的教学给予学生警示。还可以通过小组讨论、主题实践等活动让学生深刻根植现代美好思想、品格，建立各方面合格发展的先进班集体。

四、加强自身的管理能力，不断总结反思

班主任要保持终身学习的理念，随着时代的发展，班主任不能简单地将学生看作小孩，而是要将两者放在一个平等的地位上。初中生在各方面的知识、技能都有了很大的提升，简单的机械管理不能满足、适应初中生的发展。班级管理是一门艺术，这要求班主任要拥有管理学、心理学、教育学等基本知识并能加以运用。班主任承担着教育教学领导者的作用，要立足于教育教学中，关注学生的成长体验，乐于并善于总结工作中的成败得失。班主任要积极参加班级管理相关的培训活动，吸取经验，总结反思。另外，班主任在教导学生的同时，还要注意自身的榜样示范作用，言传身教。根据调查显示，工作态度认真、性格和蔼的班主任，更容易受到学生的尊重、配合。因此，班主任要不断加强自身的修养与管理能力，反思总结，利用自身的行为来影响学生，顺利的开展班主任管理工作。

五、协同多方开展有效的班级管理

初中阶段是学生价值观、人生观树立的重要时期，这时，为了塑造学生良好的品格，不仅需要班主任的有效管理，还需要协同多方对学生进行引导。学校只是初中生教育管理的其中一个工作场所，因此，班主任要协同各方，为实现初中生班级的有效管理，积极寻求援助，形成合力。班主任是家校联系的粘合剂，与家长的沟通、交流是必要的，要采取积极应对的态度，关注学生的多种变化，争取家长的配合;同时，班主任还要及时向各学科教师了解学生详情，双方加强沟通，搭建平等的交流平台，适时的采取策略;另外要寻求社会组织、相关教育机构的协助，建立联系机制，让社会高度关注初中生成长环境的塑造。在初中生生活上、学习中、成长中建立多方位的评价、反馈机制，实现机动联合，这样，才能采取合适的教育方法，实现班级管理的实效性。

初中班级管理是一项复杂的事务，对初中生今后的发展具有重大影响。因此，班主任要立足于学生实际，采取合适的管理模式，统筹整个班集体，重点把握、突破，协调各方，以实现班级管理结构的优化与完善，保障班级管理工作的顺利开展。

参考文献

[1]林志超.浅析初中班主任如何做好班级管理工作[J].现代交际，2013（2）：153-153.

[2]孙海涛，于立艳.浅析初中班主任如何做好班级管理工作[J].新课程（中）（11）：193-193.