黄燕

【摘    要】在小学音乐教学中开展合作教学，可增强学生音乐学习体验，提升学生课堂听课质量。小学素质教育要求学生均衡发展，教师运用小组合作，能够引导学生相互协作，丰富音乐教学形式，有效激发学生在音乐上的创新能力，培养学生优秀的音乐素养。

【关键词】小学音乐  小组合作  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.095

音乐可陶冶学生情操，提升学生审美，培养学生全面素质素养。情感与体验是教师在教学时注意的要点，所以教师利用小组合作的方式，不仅能提升学生在音乐课堂上的趣味体验，还能发动策略，成功引导学生主动探究音乐知识，增强在音乐上的情感变化。在学生能力上，小组合作能够体现学生的自主性，培养学生的音乐合作精神，达到一加一大于二的教学效果。

一、改变传统的音乐教学模式

在传统的音乐教学中，教学内容以唱歌为主，而教学方式也是以学生跟着老师唱歌的形式为主要。这种教学方式限制了学生在音乐方面的灵性发展，阻碍了学生在音乐上的眼界拓展。小学正是学生素质发展的重要阶段，需要让他们的德智体美劳通过教学得到全面发展。音乐在“美”这块占据的分量重，教师抓住素质教学，改变传统的教学模式，倡导小组合作，突显学生主体。运用小组合作教学模式，引导学生展现他们的创造力和创新力，大力提倡学生自我创作，帮助他们将自己的音乐灵感变现。教师作为教学的引导者、指导者、设计者，学生作为主体，教学大力发展学生自主，学生自助。教学不拘泥于合作形式，因为最终的目的是让学生与学生之间有更多的音乐交流，共同解决维问题。学生可以进行合作交流、合作探究、合作运用，玩转更多音乐学习花样。因为有小组合作的支持，音乐教学内容也不再只有歌唱，还有乐器、创作、识曲谱等，充分创造了让学生随意散发思维，创造灵感的机会，学习知识更加灵活。除了课堂教学机制，音乐评价机制也更加完善。教学评价不只是靠学生唱歌好与否这单一条件进行评判，而是理论掌握、实践运用等多方面综合评估。完善的评价机制也是音乐教学的一种转变，将教师评价转变成学生自评。这样，学生对自己音乐学习的情况更了解，知道以后要向哪个方向侧重，才可以成功做到扬长避短，解决学习问题。

二、促进学生合作进步

只有合作，才能创造出美妙的音乐。在小组合作中，学生的音乐灵感被触发得很是频繁，合作的力量在音乐教学中得到了有力彰显。尤其激发了课外教学的有效作用，将课外音乐课堂利用起来，扩大了学生学习音乐的范围。在开发学生音乐潜能这一块，教师也努力做了非常多的教学工作。教师在教学中不难发现，在小组合作中，学生的音乐潜能能够最大化被开发。不仅同一个小组的学生会互相帮助，互相进步，不同小组的学生也会交流意见，提升自我。在小组合作中，学生对音乐具有积极性和活泼性，但是注意力却能聚集，将他们的思维有效导入到对音乐的思考中去。有的学生，会恐惧音乐表演，教师针对学生的具体表现，分析他们在音乐表演时的心理情况，帮助恐惧音乐表演的学生，提高他们的心理素质。比如有的学生台下表现良好，但是自己一上台表现得很糟糕，所以会越来越害怕上台展现自我的音乐。而在小组合作中，最开始的时候，同一组的学生一同上台，学生在有小伙伴陪伴的情况下，能够有效缓解自己的紧张心理。逐渐适应上台之后，一个大的小组就可以分成多个小组，渐渐地减少上台人数，引导学生成功克服心理困难。学生的表现能力越强，越能直面问题，越能深入探究音乐知识，独立地学习音乐，音乐素养提升地越快。

三、扩展更多音乐教学内容

教师选择教学内容往往是依靠音乐教材和学生的音乐水平运用决定，所以运用小组合作，教师能够制定出更高质量的教学内容。小组合作并不是为了合作而合作，所以教师一定要以大量的教学资源作为依托，避免小组合作流于形式。扩展更多的教学内容，要靠更多的教学工具，比如多媒体技术。多媒体等现代化信息手段，为小学音乐教学提供了大数据支持，这不仅为教师教学提供了方便，还给学生实现自主学习提供了可能。有的时候，教师鼓励学生，自主选择要学习的音乐内容。在教学的基础上，尽可能地满足学生的兴趣要求，给予学生自主选择的能力。尤其是在小组合作中，因为是合作学习，所以为了发展学生的合作精神，教师必须要让他们商量着做选择。这样，一个小组合作的凝聚力迅速增强，有效培养小组各成员的合作精神，提高音乐学习效果。

四、加快推进音乐实践教学工作

在小组合作中，学生能将学到的音乐知识，很快地运用到实践中。有的时候，学生掌握的音乐理论知识远远多于实践知识，因为他们缺少音乐实践的信心和能力。为了增强学生的实践能力，教师可以带领他们参与音乐活动，或者设立音乐比赛。尤其是以小组的形式参加，更能提升学生的全面实践能力。比如在学校举办的一些节日活动上，将整个班级的学生编入一个合唱团，表演合唱节目。这样，每个学生积极投入到合唱节目的准备过程中，去发现自己身上的问题，向比自己优秀的合唱小伙伴学习。而在整个表演中，教师从准备到上台的整个过程中，对整体学生的情况掌握更加到位，对班级学生在音乐合唱上的統筹工作做到更到位。例如有的学生容易怯场，那么教师就要发动学生一起给他鼓励，增强他的表演信心，展现自己在音乐上的风采。除了上台表演之外，还可以在教学中创建友好的音乐比赛，激发学生对音乐实践运用的热情。又以合唱为例，教师将整个班级的学生分成两个合唱队，这两个合唱队是友好竞争、互相进步的关系。以此为基础，开展合唱比赛，让两个队伍自己选歌、自主编排，教师以指导者的身份参与，最后再让两个合唱队的成员互相评价。这样，既能增强学生学习体验，也能提升学生的学习成就感，提升学生参加实践活动的兴趣。

总之，小组合作可以有效帮助教师提升小学音乐教学的效果，改变传统的音乐教学模式，提升学生对音乐的学习兴趣。教师要抓住实践，发展学生主体意识，尽可能地创建让学生自主学习音乐的机会，结合小组合作，提升学生的自主学习和合作精神，从而提高学生的音乐素养。

参考文献

[1]王祺.小组合作在小学音乐教学中的运用[J].教育科学论坛，2016（15）：31-31.

[2]陈娜.谈小组合作学习方法在小学音乐课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（11）：110-110.