姚丽鲜

【摘    要】物理作为一门实验探究型的学科，其对学生的逻辑思维、动手能力和探究能力都有一定的要求。随着教学实践的逐渐深入，物理实验在教学中的优势逐渐展现出来，其能够培养学生的物理思维，锻炼学生的动手能力，提高学生的创造能力，将课堂变成了一个鼓励学生进行创造性探究学习的场所，为学生的物理学习营造了良好的氛围。

【关键词】高中物理  实验教学  探究学习

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.044

高中阶段的物理学习，就已经学习过初中物理基础知识的学生而言，对于物理思维、探究性学习的能力和创新能力都有更高的要求。物理中的许多知识都是从实验中探究总结出来的，因此在高中物理的学习中，实验教学的存在能够让学生更好的学习物理。在实验中，学生能接触到更多书上没有提及的实验细节，更能加强物理知识在脑海中的记忆，学生通过实验去学习物理的思考方式，也能提高自身的探究性学习能力和创新思维。如今的高中物理实验教学仍然存在着一些问题，本文将基于这些问题，探讨新课程背景下进行高中物理实验教学的模式与方法。

一、高中物理实验教学中存在的问题

1.高中物理教学实验设备的缺少。如果教师在进行物理实验教学时，没有足够的实验器材，缺少必备的实验材料，教学必定难以顺利进行。由于实验教学是最近几年才慢慢被重视的教学方法，很多学校还没能建立起高水准有秩序的物理实验室。且大部分物理实验室常年闲置，缺少专人管理，也没有人打扫，物理实验器材也无人管理，自然会出现丢失、缺少的现象。这一问题严重影响了大部分教师的实验教学进行。

2.不重视实验教学。由于大部分学校一直以来的教学评价方法，提高学生的成绩必定是许多教师的重点目标。在不进行实验教学的情况下，只用书本教学也未尝不能提高学生的书面成绩。再加上进行实验教学的准备工作十分复杂，大部分教师也没有相关经验，因此就会轻视实验教学。

3.学生动手能力的缺失。在物理实验教学还没有完全普及的今天，学生对于实际物理实验操作的了解，也仅是限制于课本。当学生真正自己实际操作时，往往会有许多书上无法提及的细节问题需要注意。而且习惯了只是听教师讲授知识的学生，在突然走进实验室后会有手足无措的感觉。这就是学生本身动手能力的缺失，也是教师实验教学道路上较大的阻碍。

4.实验过程照搬书本。教师如果完全按照书本进行实验，实验器材、实验方法、实验过程和注意事项都是书上写明了的，学生进行这样的实验也就只是把书上的内容重复了一遍。虽说这样在一定程度上能够增强学生对于书本内容的印象，但是却忽视了对于学生动手能力和探究能力的培养，也违背了高中物理实验教学的宗旨。

二、解决高中物理实验教学问题的措施

1.加强对于实验室的管理。学校要重视对于物理实验室的建设，起草一份行之有效的物理实验室管理方法，并且切实落实。管理实验室的职责需要落实到人，对于实验室的整理与清洁情况要按时检查，杜绝实验室脏乱差情况的出现。教师进行实验室及实验器材的申请过程应尽量的简洁，同时对于实验器材的管理也要细心，做好登记工作，责任落实到人。在保证实验室基本秩序的前提下，要为教师和学生创造一个开放型、探索型的实验室氛围。

2.建立有效的考评体系。学校要在鼓励物理实验教学的同时，建立起一个有效的针对物理实验教学的考评体系。可以将物理实验教学的成绩纳入学生的总体成绩，将物理实验教学成果的考核作为教师教学考核的一部分。从教师和学生两个方面双管齐下，杜绝部分教师不重视物理实验教学，学生不参与实验过程的情况发生。教师的考核要看重课前的准备和课程进行时的监督，要促使教师认识到物理实验教学的重要性和重要意义，合理安排实验教学的内容与形式。对于学生的考核则要注重学生实验能力的成长，让学生在物理实验教学中拥有成就感与获得感，从而提高学生的物理学习兴趣。

3.注重培养学生实验技能。教师在物理实验教学中要注重对于学生的有效引导，在解答学生问题时，不仅仅要告诉学生怎么做，还要教会学生为什么。从提高学生实验动手能力的角度出发，循序渐进，才能让学生更好地进行物理实验，从而自主地探究物理实验中的有趣现象。比如在学习打点计时器的用法时，教师就可以让学生先脱离课本，去研究器材的使用方法，自己探索如何进行打点计时器的实验。

4.拓展实验方法或实验器材。教师在设计实验的内容时，不应该局限于书本，书本只是教学的一个辅助工具，而不是教师教学时的镣铐。真正能够引导学生进行探究性物理实验的内容，应该是基于书本却又有所创新的内容。教师可以在书本实验的基础上，发散性的改变实验使用的器材或是实验的方法，从而让学生自己探究。通过设计探究性的物理实验，学生能够在教师指导下，运用自身所学知识，创造性地进行物理实验。

三、高中物理实验教学的具体流程

（一）确定主题内容，合理安排进程

课前的准备是必不可少的，在教学开始之前，教师要确定这一节课的主题，也要明确自己的教学目标。把培养学生的实验能力放在首位，将提高学生探究能力与动手能力作为指导思想。对于实验进程的安排也需要教师把控，要合理估量学生的接受能力，切忌操之过急。

（二）指导学生实验，鼓励创新行为

教师在学生进行实验时要根据情况进行指导，对于理解能力和动手能力都很强的学生，可以引导他们进行创新型的实验，让他们在自己的理解上改进实验。对于跟不上实验进程的学生，教师要及时给予帮助，指导他们进行基础的实验学习。

（三）引导学生探究，及时总结经验

实验中，教师要落实前期设计的探究性环节，让学生在实验中自己发现问题、解决问题。在实验教学结束后，教师要及时帮助学生总结这一节课的错誤，从而让学生学习到物理实验的经验。在学生都已经具备了基础的实验能力的情况下，教师就可以鼓励学生们自主的创新行为。比如在学习过《打点计时器》这一节后，就可以让学生自己运用所学知识去设计实验，研究小车速度随时间变化的规律。

高中物理的实验教学往往充满挑战，而教师不应回避这种困难，而是要深刻认识到物理探究性实验的重要作用，无论是加强学生对于物理知识的记忆，还是培养学生基本的物理思维与物理能力，实验教学都有着不可替代的作用。因此教师要将物理实验教学重视起来，发挥其积极作用，在实践过程中推动学生能力的发展，从而提高学生的物理学习能力

参考文献

[1]白增益.高中物理实验教学[J].教育：文摘版，2016.

[2]李永荣，吴玉慧.高中物理实验教学[J].新课程学习（中），2011（3）：150-150.