袁坤

【摘    要】在全新的素质教育理念下，学校教育不再把学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准，“友伴群体组织”教学模式是近年来在学校教育中广受推崇的一种教育理念，中职院校体育教学中“友伴群体组织”教学模式的应用，应当充分顺应学生的特点，以人为本鼓励学生在体育课堂积极合作，有效沟通，在提高体育成绩的同时促进学生身心健康发展。本文通过对“友伴群体组织”教学模式在中职院校体育教学中的实践应用进行探究，为相关工作的开展提供参考。

【关键词】友伴群体组织  中职体育  实践探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.009

“友伴群体组织”是以合作伙伴的形式，利用中职院校体育教学的内容，以合作、帮扶、结伴、互助的形式开展体育学习，并以友伴群体共同的成绩作为学习评价的标准，以小组形式共同完成教学目标的活动。在中职院校体育的教学工作中，学生的“友伴群体组织”是提升教学效果的有效手段，“友伴群体组织”可以充分发挥学生在体育学习中的主观能动性，激发学生的学习兴趣，增强学习互动，培养学生的合作意识，其应用摆脱了传统教学模式的束缚，提升了教学效果，促进了体育教学工作的高效开展。

一、构建良好的合作伙伴与交流机制

中职体育“友伴群体组织”教学模式的有效应用，应建立在科学合理的友伴群体划分及合作学习模式的有效建立上，在进行友伴群体的建设上，教师应充分考虑每个学生的能力、特长及性格特征，并以此为基础进行合理的友伴群体划分。分组完成后，教师应指导学生进行小组内的分工，将合适的人放在合适的位置上，鼓励学生积极沟通，主动承担起“友伴群体组织”的责任，充分发挥自身的特点和优势，建立秩序与规定，从而为后续的体育课程学习奠定良好的基础。

二、加强引导，促进友伴群体合作能力的提升

“友伴群体组织”建设的目的，是通过有效的合作与帮扶，共同完成中职院校体育课程教学的目标，提升教学效率，促进学生体育能力与训练水平的共同提升。因此在以“友伴群体组织”的形式开展学习的过程中，教师应注重通过有效的引导，设计科学的体育训练任务，明确训练目标和评价标准，引导学生以合作伙伴的形式，通过有效的方法进行任务的细分，进行积极自主的合作，针对体育课程的任务，积极探索解决方案，同时通过有效的小组配合与协作，提升体育训练效果，顺利完成体育教学任务。

例如，在中职体育投掷项目的练习当中，投掷练习的开展是为了帮助学生掌握标准的投掷方法，并开展挥动、抛掷、转体等基本动作的练习，从而有效提高学生的上肢力量及身体的协调性。在开始“友伴群体组织”形式的体育训练前，教师需要先向学生们讲解投掷练习的动作要求和完成方法，并向同学们示范正确的投掷动作;在投掷练习过程中，以友伴群体的形式进行两两对练，教师应关注学生在合作学习中所表现出的投掷姿势，及时进行纠正和提醒;“友伴群体组织”结束后，教师还应就本次学习中学生们的投掷表现进行评价，总结本次游戏的开展情况，对投掷动作标准、表现突出的小組和学生进行表扬，对需要改进的地方进行提醒和修正，从而保障教学效果，提升教学质量。

三、以良性竞争激发学生的积极性

良好的竞争局面，可以有效刺激学生的学习积极性，激发学生的参与性，获得良好的学习效果。因此教师在进行“友伴群体组织”的设计时，可以有意识的安排一些小组竞争的体育游戏或活动，并设立一定的小组奖励机制，通过这样的方式鼓励学生积极参与到“友伴群体组织”的体育运动项目中来，激发合作小组的荣誉感，增强以合作形式参与体育活动的积极性，通过良性竞争，打造极具活力的“友伴群体组织”学习氛围，提高“友伴群体组织”教学模式的有效性，从而实现提升教学效果的目的。

例如，在中职体育短跑中的快速跑内容的教学中，快速跑游戏的教学目标是认识和掌握快速跑的基本动作要领，在跑步过程协调全身力量，并发展学生的跑步速度、身体耐力，教学重点是提高学生快速跑的能力。在这一课程的教学中，教师可以采取小组PK的方式进行“撕名牌大作战”，根据广受学生喜爱的综艺节目《奔跑吧，兄弟》中的撕名牌游戏的规则和玩法，以友伴群体的形式开展游戏，两两结为一个游戏小组，游戏要求为撕掉对手的名牌并保护自己的名牌不被撕掉，规定时间内开始进行小组间撕名牌大作战，以小组作战的形式撕掉对方小组成员背后的名牌即为获胜，最终成功保护自己的名牌并撕掉其他人名牌的小组获得胜利。

通过这一游戏，有效激发了学生的团队荣誉感，提高了友伴群体间的团队协作和配合的能力，学生们可以通过有效的计划和分工开展游戏，在游戏的过程中互相保护和合作，同学们通过良好的配合帮助自己的小组获胜，既提升了“友伴群体组织”教学模式开展体育活动的效果，又使学生的快速跑能力得到了充分的锻炼，教学的效果得到了保障。

四、结束语

中职院校“友伴群体组织”模式在体育教学中的应用，可以有效激发学生在体育训练中的主观能动性，加强同学间的交流与沟通，打造良好的课堂氛围，为学生综合能力的打造与身心健康发展奠定基础。

参考文献

[1]周丹.“友伴群体组织”教学模式在中职院校体育教学的实践探索[J].现代职业教育，2018，（12）：97.

[2]王明.“友伴群体”组织形式在中职院校体育教学中的应用研究[D].湖北：华中师范大学，2014.