卢月龙 许建华

【摘要】江苏省苏州市吴中区长桥中心小学以书法教育为引擎，站在立德树人的高度，明晰了书法教育的新定位，构建书法教育的大课程，拓展书法教育的实践路径，有力地促进了儿童核心素养的发展。

【关键词】书法教育；新定位；大课程；多途径

【中图分类号】G42【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）13-0078-03

【作者简介】1.卢月龙，江苏省苏州市吴中区书法家协会（江苏苏州，215100）主席，苏州市吴中区政协书画协会副会长，苏州市书法家协会理事，中国书法家协会会员；2.许建华，江苏省苏州市吴中区书法家协会（江苏苏州，215100）副秘书长，江苏省书法家协会会员。

在具有2000多年历史的蠡墅古镇上，坐落着创建于1911年的百年老校——长桥中心小学。学校以“银杏文化”为核心，以“和”为校园精神，以“和顺、和悦、和美”为价值追求，努力传承“为每一个孩子快乐成长奠基”的办学理想。近几年，学校积极贯彻落实《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》），在书法教育的探索和实践中，获得了提升学生品位、促进学校特色发展的新路径。

1.书法教育承载着立德树人的重任。

十九大报告重申了十八大提出的“落实立德树人根本任务”，并鲜明地提出“发展素质教育”。书法课程的设立是国家意志的体现，是加强素质教育的重要举措，是人才培养的需要。所以，书法课程承载着培养全面发展的人和立德树人的重任。

2.书法教育承载着丰富的育人内涵。

书法是中国文化的核心，承载着中国历史和文化的丰厚积淀，它具有工具性和文化性的双重特征，是中华民族最优秀的传统文化。书法含有多种文化元素，是一个文化的概念，而不仅仅是一个技术或艺术的概念。根据《纲要》提出的课程目标，书法课程的核心素养可以概括为“书写能力、审美情趣、文化自信、爱国情怀”。可以说，书法教育就是育人教育。

实施书法教育，关键是书法课程的构建。由于书法具有工具性和文化性的双重特征，长桥中心小学构建了书法教育的大课程。

1.营造富有浓郁书法氛围的校园。

学校积极探索并构建了富有浓郁书法氛围的校园。走近学校大门，就能看到由著名书法家、兰亭奖获得者张少怡书写的校名；每一座建筑的名字，都由书法家题写，高高悬挂在墙壁上；园林式的校园内，每一处景的文字介绍，都使用或雄强浑厚或飘逸灵动的书法；特别是校园的碑廊，陈列着四块清代俊逸舒朗的小楷碑刻；综合楼的走廊悬挂名家书法作品。这些书法作品的内容为能够陶冶学生的情操、净化学生心灵的名言警句；教室里、教学楼的走廊里悬挂着师生的优秀书法作品。在校园的任何地方都能受到书法艺术的熏陶，师生在潜移默化中提升了书法审美情趣和书法欣赏水平。

2.打造一支优秀的书法教师队伍。

书法课程的实施，关键在师资。学校采取了多种方式，对全校教师进行书法教育培训。写字教学一直是小学语文教学的一个重要内容，且目前专职书法教师还不能配备到位，语文老师都是兼职的书法教师，是学校书法教育的主力军。只有每一位语文教师都练就过硬的基本功，才能真正对学生学习书法起到指导作用。因此，学校着力打造以语文教师为主力军的书法教师队伍。

第一，全体语文教师进行粉笔字、钢笔字、毛笔字的基本功训练。学校为全体语文教师配备了粉笔字、钢笔字字帖，在大厅安装了粉笔字展示架，按要求进行粉笔字、钢笔字的练习，每周展示粉笔字，每月上交钢笔字练习，每学期定期举行硬笔书法、软笔书法展评活动。第二，采用“请进来”“走出去”等方式，进行专业培训。近几年中，学校有计划地安排教师外出参加省、市书法教学研讨活动，学习兄弟学校的成功经验。邀请市、区书法协会的书法家来校指导，书法家从汉字的基本笔画入手，为教师们作详细的讲解和示范，提升教师们的书法专业水平。第三，学校成立教师书法协会，选派有书法特长的教师带领老师们定期开展书法活动，互相交流书写技法、教学方法等。教师们在大量的练习、品评中不断提升书法水平，提高审美情趣。第四，全体语文教师与学生一起参加江苏省书法水平等级考试，必须达到硬笔八级水平。

3.做实书法教育的课堂教学。

课堂教学是课程实施的核心要素，是书法教育的主阵地。第一，成立书法教学教研组。每学期制定书法教学研讨活动计划，教研组按计划开展活动，并纳入学校的考核范围。第二，使用教育部核定的书法教材，三到六年级每周开设一节书法课，有计划地开展书法教学。一、二年级开设硬笔书法课。第三，细分三类书法课型，《纲要》指出：中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。以此，学校细分三类书法课型：第一类，书法指导课。对学生的书写姿势、执笔方法等进行严格的训练，要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。培养学生正确的书写习惯。从笔画结构到布局进行循序渐进地指导训练。为学生终身学习书法奠基。第二类，书法欣赏课。一是每一个汉字有其独特的造型，二是相同的汉字在不同书法家的笔下呈现的不同形态。引导学生以观察、发现、欣赏，体验书法之美。第三类，书法文化课。依据小学生的年龄特点，由浅入深，螺旋上升，从汉字的演变、书法家故事、书法幅式、碑帖欣赏、名胜书迹等方面让学生了解书法文化，激发学生对书法艺术的兴趣。

中小学书法教育不是为了直接培养书法家，而是一种教育，是面向全体的最基础的教育。所以，学校整合多种资源，多方面拓展書法教育的途径。

第一，统筹、融合语文、美术、德育等课程的相关教育元素，形成育人的合力，提升育人的实效。比如：借“穿插”“避让”等书写技巧让学生体悟谦逊有礼；从欣赏通篇书法的和谐统一中感悟在班集体中应该遵守共同的规则，在收集、讲述书法家的故事中，提升学生语文表达能力，从中体会到颜真卿“忠义正直”、柳公权“心正则笔正”等品质。

第二，书法是传统艺术，但在信息时代，可以充分借助互联网技术，开拓书法教学的新路径。学校开设了书法学习网站，上传书法微视频，师生每周定期开展书法练习、反馈评价。把书法学习从学校延伸到校外。

第三，聘请专职书法教师，成立书法社团。实践证明，书法学习绝不是一日之功，需要长年累月的坚持。学校从三到六年级选拔对学习书法有较高积极性的学生组成书法社团，每周五进行书法活动。教师因材施教，先指导学生从众多名家法帖中选取合适的法帖，然后在书法社团中，循序渐进地临摹，直至创作。

第四，组织全体学生参加各级各类的书法比赛。如组织全体学生参与江苏省书法水平等级考试，通过率都在98%以上。参加苏州市和吴中区教研室组织的整班写字比赛，都取得了优异的成绩。

须茂桥上学书声远，公孙树下翰墨香。长桥中心小学着力营造翰墨飘香的校园，致力于书法教育大课程的构建，努力实现“为每一个孩子快乐成长奠基”的办学理想。