【摘要】书法是中华民族传统文化的瑰宝。小学是书法教育的初级阶段，小学的书法教育就是写字教学。从儿童发展的规律来看，小学低年级是激发学生写字兴趣，培养学生正确书写习惯，提高学生写字水平的最佳时期。书法教育工作者应始终不懈怠写字教学，在激发学生的写字兴趣、培养学生的写字习惯和指导学生写字方法等方面需认真研究，大胆尝试。

【关键词】写字教学；写字兴趣；写字方法；写字习惯

【中图分类号】G42【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）45-0076-03

【作者简介】王星月，江苏省扬州市广陵区滨江小学（江苏扬州，225107）教师，一级教师。

近年来，教育部先后出台了一系列相关文件助力提高小学生的写字素养，然而当今学生的书写现状仍然不容乐观。小学低年级正是培养学生写字素养的启蒙期，亦是关键期。俗话说，良好的开端是成功的一半，因此，我们要抓住这一黄金阶段，让学生充分认识写字的重要性，让学生乐于写好字，有能力写好字，自觉写好字，从而真正地提升学生的写字素养。下面，笔者结合自己多年的写字教学实践，谈谈对写字教学的一些想法与做法。

对于低年级的学生来说，写字是一件枯燥乏味的事情，要想学生写好字，得让他们对写字感兴趣。如果学生能带着浓厚的兴趣学习写字，便能使写字由被动变为主动，由“要我写”变为“我愿写”“我想写”“我乐写”。在教学中，笔者采取了多种行之有效的方法去激发延续学生写字的兴趣。

1.营造良好的写字氛围。在学校，我们可以在走廊、过道、教室的墙壁上张贴一些古今书法大家的故事和书法作品、学生的优秀作业，还可以张贴“双姿”儿歌，跟写字有关的名言等，这样耳濡目染，学生有意无意间会受到些熏陶。在家里，家长可以给孩子讲述名家故事，帮助孩子纠正双姿，还可以亲子共写，让孩子在温馨和睦的家庭氛围中感受墨香。天长日久，学生自然而然地也就会爱上写字、爱上书法、爱上中国文化。

2.发挥榜样的引领作用。笔者认为榜样来自四类人群。第一，名家。在中国几千年的历史长河中出现了许多卓越的书法家，我们可以给学生讲古今书法大师勤学苦练、献身书法艺术的感人故事，唤起学生的信心，激发他们立志写好字的愿望；第二，教师。除了父母，教师是和学生待的时间最长的人，我们要打铁自身硬，练就扎实的写字基本功，这样才能给学生做好示范。所谓润物细无声，无论是写在黑板上的板书，还是批改作业中的评语，都能潜移默化地影响学生，鼓励学生向自己学习并超越自己；第三，学生。我们要善于发现那些书写习惯及书写能力较好或书写有进步的学生，授予他们“写字小明星”“小小书法家”和“书写进步之星”等荣誉，让他们讲述自己的练字小故事，展览传阅他们的作业作品，从而激发起学生的写字欲望；第四，自我。除了横向比，还可以纵向比。引导学生把自己的字进行前后对比，定期公布自己所写得漂亮的字，自我鼓励，不断进步。

3.开展丰富的写字竞赛。教师可开展丰富的写字竞赛活动，给学生多提供展示的机会和舞台，让学生体验写字的快乐，感受成功的喜悦，激励每一位学生把字写好。如在批改作业时，教师可以在写得好的字上画红圈圈，在认真的或有进步的作业旁打上五角星，这样，自然而然地就在学生中间掀起了“比比谁得的红圈圈最多、谁的五角星最多”的热潮；让写得好的学生在黑板上的田字格中或实物投影仪上现场表演，也可在班内进行写字姿势评比，写字小组赛、写字月月赛，优秀作业展评等，将获奖的名单和作品在板报中展出，给获奖者颁发奖状和奖品。这些活动的开展就像给学生注入了“兴奋剂”，使全班同学的写字兴趣得以持久。

4.采用多元的评价方式。要想维持学生的写字兴趣，在写字过程中，我们必须及时对学生的写字习惯、写字能力、写字效果等作出评价，应采用学生自评、同桌互评、教师评价相结合的多元评价方式。自评，让学生把自己写的字与教师的范字或字帖上的字进行对比，找出自己的不足或者优点。互评，學生用自己喜欢的方式对自己的同桌或其他同学的作品进行评价，或一句赞美的话，或一个大拇指，或画个红五星……师评，发现学生的进步，哪怕小到一个笔画的起笔、顿笔，教师都应给予学生及时到位的评价，可以口头也可以书面。此外，学生也可以把自己的写字作业带回家去，让爸爸、妈妈进行评价，写几句评语。实践证明：多元的评价方式，大大提高学生的欣赏能力、书写兴趣和书写水平，促进了写字教学的发展。

新课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这个目标，仅有学习兴趣和教师的示范还不够，还需要掌握一些科学有效的方法。学生学会了方法，就会举一反三，写字时就会得心应手，写出一手好字。笔者总结了五个步骤去教学生写字，取得的效果还是显而易见的。

1.观察。观察是认识事物的基础。笔者要求学生在下笔之前应先认真观察范字，感知字形，记住笔顺，然后观察范字的间架结构以及在田字格的位置，让学生找一找这个字的关键笔画，说说写这个字时应该注意的地方，做到心中有字。

2.描仿。在学生充分了解了字形之后，笔者要求学生按照范字的笔顺规则先描红后仿影。描红仿影要做到认真、不断笔、不重复、笔笔到位，可以边描仿边轻声念出笔画的名称，力求将范字在田字格里的位置熟记于心。

3.临写。这一步是学生前两步学习过程的自然提高。临写前告诉学生不要轻易落笔，先在脑海中回想范字在田字格的位置，再静下心来一笔一画写字。临写不光要求笔顺的正确，笔画的到位，更要注意字体结构的美观。学生临写期间，教师要及时纠正学生的坐姿、握笔姿势，也可以进行个别指导。

4.比较。写字都要经历一个由不好到好的过程。学生仿写完成后不是就万事大吉了，我们可根据课堂的實际情况进行自评，互评，教师点评，将学生临写的字与范字进行比较，看还有哪些地方没写相似。通过对比，学生们“比”出差距，找出不足，也明确了自己努力的方向。

5.再写。这个步骤必不可少，缺少了这个步骤前面的努力都是白费。学生在最后要对自己出现的问题及时改正，进行二次临写，特别要在第一次没写到位的地方多用功。然后再比较，再临写，循环往复，直到觉得写得比较相似了，再巩固几遍就可以了。

叶圣陶先生说过：“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”良好的习惯受益终生，尤其是刚开始学习写字者更应该以习惯培养为重点。应着重培养学生养成以下好习惯：

1.“保持正确的写字姿势”的习惯。正确的写字姿势不但跟写好字有密切的关系，而且对学生的身心健康也很有好处，所以我们要格外重视。我们发现很多学生在刚入学时写字姿势就是错误的，教师可以把正确的写字姿势编成朗朗上口的儿歌：“写字时，要做到：头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实。胸离桌子约一拳，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸。”每次写字前，笔者让学生先念儿歌再练字，真正做到“练字先练姿”；我们可以在写字评价的时候安排一点时间让学生也评价一下自己的写字姿势，看看自己能得几颗星；我们还可以特别表扬写字姿势正确的“小明星”，让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的姿势。另外，我们还要争取各科教师和家长的配合，在写作业时不断提醒孩子保持正确的姿势，出现错误姿势时及时地进行纠正，这样齐抓共管，才能收到更好的效果。

2.“一天一练”的习惯。写字贵在坚持。每天练习半小时左右，久而久之，渐见成效。练字千万不能只求数量不求质量，一天练好五个字左右就够了，关键要弄明白为什么要这样写。除了一周一节的书法课，笔者的班级每天中午还有15分钟练字时间，有教师指导。笔者还让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划，每天回家再练15分钟，由家长监督，真正落实“天天练”。笔者相信：滴水能把石穿透，万事功到自然成。

3.“提笔即练字”的习惯。叶圣陶曾说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”然而我们常常见到学生的字迹是练字时一个样，作业时另一个样。究其原因是我们的学生没有“提笔即练字”的意识。在平时的教学中，教师应该让学生明白“提笔即练字”的道理，不管什么场合，什么时间，只要提起笔来写字，就要把它当成练字的机会，一丝不苟地写好每一个字，绝不马虎潦草。

“只要功夫深，铁杵磨成针。”在漫漫的书法教育征途中，只要我们抓好写字启蒙指导，让学生早日养成良好的书写习惯，学生一定人人都能写一手漂亮的字。