黄远辉

◆摘  要：随着我国教育水平的不断提高，教育水平也随之稳步上升。面对如今新课程改革的不断落实实施，教育者更应该根据学生的学习情况与课程大纲，进行进一步的课程教育改革创新，提高教学效果，让学生能够更好的理解所学习的知识。由于每一位学生的知识掌握水平不同，因而需要教室能够根据学生的学习水平进行因材施教分层教学，为每一位学生制定不同的教学方案，从而提高教学质量与教学效果。对此，本文以初中物理教学为例，对分层教学方法进行以下探讨与分析。

◆关键词：初中物理;分层教学;教学改革

物理这一学科具有一定的难度，并且知识具有连贯性，需要学生循序渐进的进行学习。初中是学生首次接触物理的时期，因此教师应当为学生打下基础，使学生不仅在初中时期能够提高物理成绩，并且可以让学生在未来能够有兴趣进行进一步的物理学习。对此，本文就初中物理的分层教学展开以下讨论。

一、因材施教，分层教学

好的教学课堂是让每位学生都充分理解教学内容，学生知识掌握程度会存在差异，同一个课堂，对于不同的学生来说可能会存在着不同的学习效果。教师应当遵循因材施教的教学原则，正视学生的主体地位。要使学生能够自主学习，理解物理学习的技巧和精髓，需要教师采取符合个人情况的教学策略，对学生进行合理引导，促进学生能力的稳步提升。需要注意的是，老师在教学实践时必须做好准备工作，掌握学生们的学习情况，根据学生的差异进行不同的侧重方向。如果学生物理基础知识掌握较好，可以通过设置有一定难度的练习题，并对所学课文及知识点进行能力提升训练，例如在进行九年级上册电路与欧姆定律的学习时，由于这部分的知识是学生进行电学物理学习的初始阶段，且具有一定的难度，因而需要教师根据学生的学习情况进行分层教学。例如在课堂上基础知识较好的学生可以通过回答较为复杂的电路图的题目，让其将短路断路以及串联并联的知识点进行混合，使其更好的提升物理能力。而对于物理基础知识掌握较差的学生，侧重于基础题的练习，并将教材中的基础知识点予以反复练习。例如进行电路图的题目训练时，可以让其进行分步训练，将还未掌握透彻的知识点进行集中练习，逐个击破，从而提高学生的物理知识水平。同时，基础较差的学生通常主观能动力较差，教师应当引导这类学生，培养他们对于物理学习的兴趣，最终达到能够主动学习的效果。

二、评价分层，全面进步

在初中物理教学中，需要使分层教学渗透于教学过程中的每一个环节，不但表现在学生的学习水平、教学目标上，而且需要在教学评价中有所表现。在初中地理教学中，教师应懂得结合各种学生群制定相应的教学评价机制，确保综合分层评价学生。例如，针对作业分层教学而言，设计的课后练习题也应根据层次不同的学生划分为各种作业层次，能够设置记忆类型的作业、拓展类型的作业、开放类型的作业、巩固类型的作业、探究类型的作业等很多层次种类，并且对于课堂作业的设计，应确保作业可以激发每一名学生的注意力，激励所有的学生积极主动地参与，从而推动学生的整体性发展。对于A层次的学生设置探究类型的作业、开放类型的作业等;对于B层次的学生设置拓展类型的作业等;对于C层次的学生設置记忆类型的作业、巩固类型的作业等。与此同时，针对初中地理教学中的分层评价而言，无论是对于作业评价，还是对于测试考核评价，教师都应在评价学生中坚持长期性、发展性的原则，不但使评价的“选拔”“甄别”等作用体现出来，而且使促进学生“发展”“进步”“提高”的作用体现出来，并非一味地以分数或成绩评价学生。除此之外，教师应深入了解学生，明确学生之间存在的智力与非智力等的差异性，评价中不再应用训斥、责备等手段，应懂得结合学生学习过程中面临的缺陷、问题，指导其探究形成因素，从而帮助学生找到适宜自身的学习技巧或方法，结合全面、系统、综合性的教学评价，重新激发起他们对地理学习的兴趣，让他们能够在教师的肯定评价中持续不断的发展，为课堂教学注入活力。

三、目标分配，逐步发展

教师制定教学目标属于上课的凭证与根据，不但对教学大纲进行参考，而且应结合学生的智力不同于认知差异实时进行完善、调整，以对不同层次学生学习的最近发展区与可能性进行全面兼顾。并且，还应根据学生层次、群体的不同设置难易性适宜的教学目标、教学方法、教学知识，确保教学的目的性与针对性。设置每一种层次的教学目标，都应有效激发学生的学习积极主动性，不可以过浅或过深，以使所有的学生都把握学习的立足点，让所有的学生都具备学习的时机与发展的空间。除此之外，确保设置的目标层次具备梯度性特征，以及需要坚持循序渐进的原则，只有如此，才可以真正改变学困生陪读的不良情况，也使其体会到成功的快乐感，从而提高他们的学习自信，以及使中等生“学得好"、优等生“学得多”，这非常有助于学生的全面发展和进步。

四、结束语

总而言之，初中物理这门学科比较复杂，学生在学习的过程中不容易掌握要领。所以，在初中物理教学中应该采用合适的方法，提高学生的学习效率。在初中物理教学中运用分层分组的教学方法，能够结合不同学习基础的学生，让学生都能够参与到课堂教学中，通过学生与学生、学生与教师之间的沟通，提高学习的效率。

参考文献

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