王亚平

◆摘  要：在英语教学中，教师不可能全方面的顾及每一位学生。自制力不强或学习习惯差的学生，会因为自己对英语的不重视而落下课程。随着新课程难度的逐渐加大，一些学生学习越来越困难，甚至产生了厌学心理。虽然教师对这些后进生进行帮扶指导，但很多时候转化的效果并不乐观。如何有效地对后进生进行转化，成为摆在师生面前的一道难题。鉴于此，本文主要谈论新课程理念下小学英语后进生的转化策略。

◆关键词：新课程理念;后进生转化;英语成绩

随着课程改革的全面实施，小学英语教学已经被提升到一个新的高度。面向全体学生，尊重学生个体差异，以人为本，因材施教，充分发挥学生学习的主体地位成为每位教师共识。在英语教学中，教师在各个学段都遇到一些英语学习困难的学生，这些学生智力正常，但学业成绩明显落后于班级其他学生。究竟是什么影响和阻碍了他们的发展，探究这个问题的成因以及寻找有效的转化策略，自然而然就成为我们关注和研究的课题。在教学实践中，笔者分析了小学英语学困生的成因，并归纳形成了一些有效的学困生转化策略。

一、創造英语学习良好氛围

学习氛围很重要。俗话说：“近朱者赤近墨者黑”，学习也是如此。好的学习氛围会让学生学习更加有激情。跟着好学的学生，自然就会好学起来。如果一个班级的整体氛围懒懒散散，那么学生对于学习就会有所懈怠，甚至不会去学习。因此，创造良好的学习的氛围需要师生共同努力。

在课余时间或下课放学时间，学校的广播站可以适当的播放一些轻快的英语歌曲，让学生对英语产生兴趣;播放简短的英语对话，帮助学生复习和学习过往的知识。虽然广播的时间的很短，但是会放松学生的心情、潜移默化的影响学生。广播的作用不仅仅让优生更进一步巩固知识，也会让后进生产生学习发欲望，向优生学习，形成优生与后进生之间互相学习、互相帮助。

除此以外，学校也可以定期举办一些英语学习角、英语唱歌、英语朗诵等活动，设置丰厚的奖励，引导更多的学生去参加英语学习活动，这对于后进生来说也是一个极好锻炼自身的机会。通过学校的支持，学生参加的活动机会多了，就会体会到学习的乐趣，对于后进生的进步也有很大的帮助。

二、夯实基础，重视词汇和句型积累

成为后进生，一个很重要的原因是基础差，没有词汇和句型的积累。因此，后进生要从基础词汇和句型入手，从听说读写四个方面进行训练。跟读，每天坚持早读或晚读，跟读单词和会话。跟读英语一方面锻炼了学生的听力能力，另一方面训练了学生的口语。背诵，在熟读的基础上背诵，可以让知识更加清晰。听，学生英语成绩差除了与词汇量有关系外，当学生听不懂英文的时候也会失去对学习的耐心。教师要创造机会让学生多听，并帮助学生养成听的习惯。写，正所谓“好记性不如烂笔头”，把一些重要的知识点记下来，经常复习。另外，运用所学的词汇和句型写小短文、日记，学以致用。

基础不扎实，学习英语时就会吃力许多，每次遇到的新问题学生都需要去重新学习一遍，就像是一环扣一环，哪一个环节出现了问题就会影响到后续的全部的环节。学生从读、背、听、写四个方面入手，可以全方面的完善知识点，同时将所学语言用于生活交际，学生自然就得到了知识的体验。

三、理解和鼓励，走进学生心里

每个学生都有自尊心。后进生在学习上自卑、胆怯，不敢参与课堂活动，心理十分脆弱，鉴于此，教师在帮助后进生转化时，一定关注学生的感受，俯下身去探讨他们不明白的问题，认真倾听他们的意见。要关心、理解学生。教师除了要督促学生好好学习、关心鼓励学生以外，也要和学生家长做好必要的联系和交流，取得家长的支持，为帮助学生学习一起努力。

学生在家中学习时家长不要施加过大的压力，适可而止即可。在学校中，教师所带班级的人数多，对于学生的督促会有些不到位，教师可以采取生生互助的形式，让班级中的优生轮流对后进生做相应的辅导。有了生生互助，教师多了时间去管理更多学生所遇到的问题，其次优生在帮助后进生的同时，也在巩固复习自己所学的知识，对于知识的查漏补缺有很大的好处。

除此以外，教师要信任学生、对于学生遇到的问题要学会倾听学生的看法，不要将学生的想法直接扼杀于摇篮中，然后对其想法与题目结合进行分析，指出学生如此思考的错误原因在哪里，并且鼓励学生不要气馁。当学生觉得自己学习中不是只有一个人的时候，觉得教师对自己不放弃，那么学生对学习也有更有冲劲，会为了教师一句鼓励话而坚持下去。

四、结束语

英语后进生具体表现为词汇量不足、不能正确运用语法、表达语句时有些错误，在听力阅读方面也存在很大的障碍，这就是与优生之间的差距。造成后进生的原因是因为学生在学习英语时没有及时巩固知识、对于不懂的知识点也没有及时解决，从而知识的漏洞越来越大，且每个学生所处的阶段不同，心理活动也不同，教师需要因材施教。基于新课程理念，教师可根据上述谈论的三个策略对后进生进行教学，实现后进生的转化。此外，作为一名英语教师，需要不断提高自身的知识素养，成为学生心中的榜样，努力做到不放弃任何一名学生，相信只要方法用对了，后进生转化指日可待。

参考文献

[1]卢光聪.转化初中英语“学困生”的策略分析[A].中国教育发展战略学会论文集卷二教改新视野[C].2018.

[2]王帮侠.提升高校英语教学有效性的策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）[C].2017.