余晓亮

【摘  要】新课程理念下，教师的角色学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。因此，善于引导学生回问答题与问题设计同等重要。本文结合笔者的教学实践和经验，分析了影响高中地理课堂问答的因素，探讨了高中地理课堂导答的策略，以利于进一步提高高中地理课堂教学质量。

【关键词】高中地理;课堂问答;影响因素;导答策略

新课程理念下的地理教学是一门综合性的艺术，一堂优质的地理课，学生既能学习到丰富的地理知识，又能体会到其艺术所在，教师需要具有“十八般武艺”。不容置疑，课堂提问是地理教学中的重要法宝，但是问题的设计和运用也有着重要意义。不过，在课堂中，由于各种因素有的提问并没有得到学生的积极回应，要么答非所问，要么思路狭窄，要么干脆默不做声，让课堂教学陷于僵局，不能实现预期目标。这些问题的出现，使得导答不得不进行。如教师能很好的指导学生回答问题，提问就是成功的;否则，提问就是失败的。从中可看出，善于提问，是教师教学不可缺少的艺术;善于引导学生回问答题，也是教学艺术的重要组成部分。那么是什么因素影响了学生回问答题，又该如何导答呢？下面笔者将结合本人的教学经验谈几点拙见。

1. 打造和谐课堂，让学生敢开口答题，秀出真我

新课程背景下的新型师生关系应该是：平等的、民主的、和谐的。有次，笔者在课堂教学中很重视平等、和谐的教学气氛的打造，使得课堂变成一个无拘无束的思维空间，使学生心情轻松愉快的去思考问题。这样就可以缓和师生关系，使学生“亲其师信其道”;也可以减轻学生心理压力、排除恐惧心理，大胆问答。

2. 树立“重在参与”的思想

课堂教学中不仅应该关注回答问题积极的优生，对那些在没有自信、基础不好的潜能生来说，他们更需要鼓励与关注。所以可以让他们回答简单、基础的问题来鼓励他们发言，使他们树立“重在参与”的思想。

【案例一】读图回答。

（1）图中A、B、C三个聚落都是沿——————分布的，充分说明了河流的——————和——————功能影响了A、B、C三个聚落的区位。

（2）图中A、B、C三个聚落中，————————————————————更可能发展为城市，理由是————————————————————————————。

本题是围绕“河流与城市区位”来设计的，第（1）题比较简单，该问题就可以叫缺乏自信、基础差的学生来回答。该题的解答只需观察图中的地理要素就可以答题，因此学生答题可以获得成功。再加上“非常不错，观察得很认真”等鼓励的话。可以让缺乏自信的学生体验成功的快乐，找到自信。

第（2）题难度稍有增加，但是结合所学知识也能答出。也可叫该类学生来答，在分析原因时可能会不全面，也许会提到与图无关的原因，但是只要说出一方面来，就应鼓励，如“说出了非常重要的一点！”。由此，就可以打消学生顾虑，逐渐树立“重在参与”思想。

3. 把问题化大为小、化难为简

课堂教学过程中，当发现所提问题过大、过难导致学生很难回答时，教师应把问题化大为小、化难为简，把一个大问题分割成几个小问题，或者改变表达方式，来引导学生答题。

【案例二】上海港为什么会发展成为我国的第一大港？

该问题提出后，学生一片沉默，其实原因就是问题过大，学生一时不知如何入题。可以引导学生对问题进行分解。首先让学生明白应该是分析上海港的区位优势。港口区位条件可以从水域、陆域两个条件来分析。水域条件又包括航行条件、停泊条件;陆域条件则包括建港条件、经济腹地条件和依托城市。其中经济腹地影响港口兴衰。这么一来，学生思路就打开了，问题就会迎刃而解，学生的发言就会很踊跃。以后遇到类似题目，学生就知道怎么去作答了。

4. 妙用激将法

俗话说：“树怕剥皮，人怕激气”。从心理学上来看，经过反向刺激促得受刺激者做正向行为的心理效应，叫做“激将效应”。在教学中，有时煞费苦心的劝说，学生就是没有反应，请将还不如激将，在这个时候妙用激将法，歪打正着能激起一些争强好胜的学生答题。

【案例三】试分析影响兰州城市区位的主要因素有哪些？

问题提出后，发现学生状态不佳，没有认真思考。于是我说：“这个问题在其他班答得可是非常完美，怎么到你们班就卡壳了？平时不是各个巧舌如簧，思维快捷。今天这样一个简单问题就全军覆没啦？谁敢做第一个吃螃蟹的人？×××你敢吗？”。通过一翻激将，学生确实表现出了不服输的气势，有学生直接站起来回答了问题。激将法把学生带到了问答的前沿，也得到了不错的效果。

总之，教学中要随机应变、因势利导，善于采用恰当的导答方法，让自己的教学得到优化。

参考文献：

[1]馬骏.给地理教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2005.

[2]陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2007.