于汇泳 赵向阳 崔志华

摘 要：针对《汽车电器与电子控制技术》课程存在课时少，学生学习兴趣不高的问题，提出了以超星学习通为载体，构建以学生为中心的线上、线下混合式教学平台。通过在线课程平台，提高教学便捷灵活性和教学效果，增强学生学习兴趣，为课程混合式教学模式改革提供有力支撑。实践证明，采用混合式教学，大大提高了学生学习的积极性。

关键词：学习通 汽车电器 电子控制技术 混合式教学

1 引言

2019年10月，教育部在关于一流本科课程建设的实施意见中指出：课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。在此政策指引下，我国兴起了实施一流本科课程“双万计划”。同时提出了线上线下混合式一流课程建设。混合式教学受到人们的广泛关注，混合式教学就是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”（网络教学）+“线下”（面授教学）的教学方式。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习[1]。

《汽车电器与电子控制技术》是我校汽车类专业的一门专业课程，它是将传统的汽车电器设备与汽车电子控制技术两门课程整合为一门课程，由于受到本科学分的限制，两门课程整合后课时大大压缩，学生的学习效果将受到很大程度的影响。为了提升课程质量，提出了基于超星学习通的《汽车电器与电子控制技术》课程混合式教学设计，采用线上、线下混合式教学，采用0.5：1的课时比例来实现，即线上20学时、线下40学时，共60学时。努力打造课内课外有机结合、线上线下相互衔接、教师讲与学生学深度融合的新模式，促进学生自主学习，以培养学生的综合能力。

2 《汽车电器与电子控制技术》课程性质与作用

随着汽车电子化程度越来越高，《汽车电器与电子控制技术》作为汽车类学生的一门必修课程，地位显得越来越重要。该课程是在学生学习完成《汽车构造》、《电工与电子技术》、《机械设计基础》等课程后开设的一门专业课程，通过本课程的学习使学生掌握汽车电器系统与电子控制技术的功用、结构原理和基本检测方法，系统地了解汽车电器系统、电控喷射技术、自动变速器技术、防滑控制技术及自诊断技术等一些先进的新技术，提高学生的电路分析能力、电器系统的初步设计技能、简单故障的排除能力及自学新知识的能力，为学习后续课程打下必要的基础。

3 《汽车电器与电子控制技术》课程混合式教学设计

3.1 构建混合式教学模式

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学生的学习循序渐进地引向深度学习。与传统教学相比，混合式教学更加强调过程化考核，促进学生多元化发展[2]。

在本次教学改革与实践中，采用“线上 +线下”混合教学模式开展教学工作，利用超星网络平台建立本课程的线上课程，学生通过下载超星“学习通”手机APP进行线上学习、讨论与测试等教学活动，课堂上教师讲授与线上资源结合，激发学生主动学习的热情，培养学生良好的学习习惯，着力提高本课程的教学效果[3]。

本课程团队精心设计了线上和线下教学过程，完整的教学过程包括课前、课上和课后三部分。首先，老师课前下发每次课学习任务及学习目标，向学生端发送相关学习资料。进行线上实时统计，掌握学生相关知识点的接受程度，从而有侧重地进行课上讲授。课后，学生利用在线课加以巩固，师生之间有了线上线下的充分交流，教师也能根据学生的反馈情况进一步完善资源。

3.2 混合式教学内容的设计

为了达到理论知识与实践能力共同培养的目标，本课团队对该课程的教学内容进行了删减、补充和重组，使该课程既保留了汽车电器与电子控制技术最基本的理论知识， 又能够反映专业领域较新的发展动态，线上安排学生自主学习为20学时，线下教师讲授为40学时（含实验学时）比例为0.5：1，具体安排如表1所示。线上课程资源涵盖了课程视频、授课PPT、线上活动三部分，并将每章节的知识点制利用录屏软件作成微视频发布到在线课程，供学生选择性学习。

3.3 混合式教学考核方式设计

根据混合式教学的特点，本课程考核采用过程性考核与期末考核相结合的方式，总评成绩由过程性考核成绩和期末考核成绩两部分构成[3，4]，各计100分，按比例折合。过程性考核成绩占 40%，期末考核成绩占 60%。过程考核贯穿始终，主要体现在签到、在线视频观看、章节测试、作业等各个环节，具体比重如表2所示。

其中，课程视频模块以完成任务点的形式来统计学生的学习情况;章节测试反映学生对所学知识点的掌握情况，系统自动积分;访问次数模块最多不超过设置的上限分数;讨论根据学生回答问题情况，由任课老师打分系统统计;作业部分包括平时作业和课内实验两部分得分;签到模块分数按次数累计;课程每进行1/4学时进行一次线下阶段考试，计入过程化考核成绩[5]。

期末考試采用闭卷形式进行，主要题型为填空题、选择题、简答题和问答题等形式，考查学生对本门课程的掌握情况。总之，合理、科学、有章程的评判标准可以使学生达到一个更好的学习效果，使课程达到一个更好的教学效果。

4 《汽车电器与电子控制技术》在线课程建设

在线课程是开展混合式教学的有力保障，在线课程的建设是一项比较大的工程，组建一支良好的教师团队，强调团队分工与合作，发挥头脑风暴优势，构建《汽车电器与电子控制技术》在线课程框架，然后再分项实施。具体建设如下：

首先，在学习通上建立《汽车电器与电子控制技术》在线课程，利用信息技术对教学资源进行有效整合，主要包括章节内容、课程资料库、课程题库、课程门户，形成完整的在线架构，在超星学习通平台上对各章节的教学资源进行有效整合，形成一个整体的课程教学资源，方便学生进行线上阅读学习。

其次，通过学习通平台组建班级课程群，学生进入班级群后，可以进行网上课程资源的自主学习任务，也可以和任课老师实现互动，任课老师可以发布学习通知和作业等环节。使各教学活动能够有效、有序地进行，促进了师生之间、学生之间信息互通。

最后，对线上课程资源的维护与更新，根据学生的实施反馈，对线上资源进行补充与维护。同时学习通后台可以对学生线上资源的学习情况进行统计，记录每个学生线上资源学习情况，并将结果反馈给任课教师，方便教师及时调整教学方法与手段，做到实时反馈。实现一个完整的闭环教学与学习系统。

5 结语

依托超星学习通线上平台与传统教学相结合，对课程各个教学模块进行了设计，采用线上线下相结合的教学模式进行授课，从而很好地解决了本科课程学时不够的问题，提升了课程的教学质量。同时线上课程平台带有考评系统，可以设定各考核项目的权重比，以此评估学生的综合成绩，提高了过程化考核成绩的精准度。总之，通过《汽车电器与电子控制技术》课程混合式教学实践，真正做到了以学生为中心，有效提高了课堂效率和学生的自主学习意识。

基金项目：河南省高等学校青年骨干教师培养计划项目（项目编号：2016GGJS-196）， 河南工学院校级教改项目（项目编号：2019GJ-YB024）

参考文献：

[1]龚永康，杜灿谊等.基于超星学习通的《汽车检测与诊断技术》课程混合式教学模式探索[J].教育教学论坛，2020，（13）：290-291.

[2]田国红，卫绍元，李刚.汽车构造课利用多媒体教学的探索与实践[J].辽宁工业大学学报，2008，（2）：131-132.

[3]李刚，卫绍元.“汽车构造”课程教学改革探究[J].辽宁工业大学学报，2007，（2）：117-119.

[4]王渊，贾永兴，朱莹.混合式教学法在《信号与系统》课程中的探索与实践[J].教育教学论坛，2020，（13）：303-305.

[5]李丽，黄爱妮等. 基于“超星网络平台”的《食品毒理学》混合式教学设计探索[J]. 中外企业家，2020，（7）：207-208.