APP下载

初中生未来时间洞察力、师生关系与学习成绩的关系:成就目标定向的中介作用

2020-09-03陈颖张野张佳

中小学心理健康教育 2020年20期
关键词:学习成绩师生关系初中生

陈颖 张野 张佳

〔摘要〕考察初中生未来时间洞察力、师生关系与学业成绩的关系,结合成就目标定向与三者的关系来探讨其在研究中的中介作用。研究采取随机抽样的方法,采用初中生未来时间洞察力问卷、成就目标定向问卷、初中生师生日常交往调查问卷对350名初中生进行调查。结果表明:(1)初中生未来时间洞察力对师生关系具有预测作用。(2)初中生未来时间洞察力对学习成绩具有预测作用。(3)成就目标定向在未来时间洞察力、学习成绩和师生关系间具有中介作用。

〔关键词〕未来时间洞察力;成就目标定向;师生关系;学习成绩;初中生

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)20-0023-03

一、引言

未来时间洞察力(Future time perspective)是个人对自我发展可能性的认知、情感和行为倾向[1]。未来时间洞察力的形成为个体提供了改变自己命运的机会,并赋予个体生命的意义,找到自己存在的价值,建立自我觉察的能力,让自己不断进步。

本研究针对我国初中生群体,探讨了未来时间洞察力对师生关系、学习成绩的影响,以及成就目标定向的中介作用。全面了解学生的未来时间洞察力,可以使学生更好地规划未来的目标,努力完善自己,拥有美好的未来。

(一)未来时间洞察力与师生关系的关系

师生关系(Relations between students and teachers)是学校中教师与学生之间的基本人际关系, 也是儿童社会化过程中的重要社会关系之一, 贯穿于整个教育过程的始终, 直接影响学生的成长情况[2]。

目前,对于两者的关系研究有以下结论。

1.在学校关系方面,Nurmi[3]的研究认为,在帮助青少年确立未来目标和制定未来规划方面,同伴与师生关系对个体有着积极的作用。

2.根据认知理论,教师的教育不仅会影响学生对于社会化目标和行为的确立,也会影响他们自己的未来时间洞察力,甚至会对他们孩子的未来时间洞察力有一定影响。

根据以上观点,本研究假设,初中生未来时间洞察力对师生关系具有预测作用。

(二)未来时间洞察力与学习成绩的关系

学习成绩是评价学生在学校期间对所学知识掌握程度的指标。世界上绝大多数的事情都不是非黑即白的,学习成绩是一个很好的预测未来成功的变量之一。而当人们对自身发展可能性的认知、行为倾向(即未来时间洞察力)发生改变时,会通过成绩或者其他方面来重新改变自己的生活。

国内研究也证明,未来时间洞察力能够预测学习成绩。张文岫[4]在研究中发现,未来时间洞察力与成就动机对学业成绩具有预测作用。张锋、张焕、安梦斐、孙真真[5]的研究结果显示,未来时间洞察力对学习成绩有积极的作用,且时间管理自我监控具有中介作用。

基于以上观点,本研究假设,初中生未来时间洞察力对学习成绩具有预测作用。

(三)成就目标定向的中介作用

成就目标理论源于Nicholls的能力理论,它是以内隐能力为基础发展而来的一种学习动机理论。个体持不同的内隐能力观,会导致他们形成不同的成就目标观,持能力增长观的个体倾向于掌握目标,提高能力;持能力实体观的个体倾向于表现自我的优越性。有学者在对未来时间洞察力与成就目标定向的研究中发现, 未来时间洞察力与个体成就目标存在一定的关系。杨舒文、潘斌、王婷婷、司继伟[6]探究了小学生成就目标和学业成绩间的关系,通过交叉模型最终发现:成就目标对于学业成绩有着明显的预测和影响作用。同时我们还发现,学业成绩对成就目标也有着明显的预测作用;学习成绩和成就目标间有着较强的双向作用。

据此,本研究假设,成就目标定向在未来时间洞察力、学习成绩和师生关系间具有中介作用。

二、研究方法

(一)被试

采取随机抽样的方式,从辽宁省沈阳市某中学初一至初三年级各选取2个班,以班级为单位进行问卷调查。共发放问卷450份,回收有效问卷350份,有效率为87.8%。其中男生181份,占总数的51.7%,女生169份,占总数的48.3%。

(二)研究工具

1.初中生未来时间洞察力问卷

采用由张珊珊、刘霞等人编制的“初中生未来时间洞察力问卷”,该问卷是学生自评式问卷,包含未来时间洞察力的指向性、清晰性、积极性、计划性和消极性五个维度,共计32个题目。问卷的内部一致性系数为0.79,具有良好的信效度。

2.成就目标定向量表

成就目标定向量表由徐方忠、朱祖祥根据Button编制的问卷修订而成。该问卷把成就目标定向分为掌握目标和成绩目标定向两个维度,共12道题。采用5级评分,问卷的内部一致性系数在0.80~0.82之间,具有良好的信效度。

3.初中生师生日常交往调查问卷

采用张野、李妍和崔璐[7]编制的“初中生师生日常交往调查问卷”,该问卷是学生自评式问卷,包含理解性、回避性、亲密性、反应性及冲突性五个维度,共计26个题目。问卷采用5级评分,问卷的内部一致性系数在0.83~0.87之间,具有良好的信效度。

4.学业成绩

向班主任老师索要学生上学期期末语文、英语、数学三门主科的考试成绩,并用三门主科成绩的平均分的标准分作为指标。

(三)研究程序和数据处理

以班级为单位,由受过培训的心理学专业研究生进行施测。所有问卷均匿名填写,当场回收。采用SPSS22.0软件对数据进行分析。采用Amos22.0建立结构方程模型,并进行竞争模型的比较和Bootstrap分析。

三、结果分析

(一)共同方法偏差检验

由于本研究数据采用自陈量表收集,故使用Harman单因素方差检验看是否存在共同方法偏差。对研究变量的全部题目进行探索性因素分析,结果表明,特征值大于1的因子共有28个,抽取的第一个因子解释变异量为22.87%,低于40%臨界值,说明不存在严重的共同方法偏差。

(二)未来时间洞察力、师生关系、学习成绩及成就目标定向的相关分析

研究对未来时间洞察力、师生关系、学习成绩及成就目标定向的总分进行相关分析。结果表明,未来时间洞察力、师生关系、学习成绩及成就目标定向总分之间存在相关关系。

(三)成就目标定向在未来时间洞察力、师生关系、学习成绩间的中介作用

使用Amos软件,在控制性别、年级之后,以未来时间洞察力为自变量,师生关系、学习成绩作为因变量,以成就目标定向作为中介变量进行中介效应的检验。中介效应模型路径、系数见图1。

该模型的拟合指数为:2/df =1.877,RMSEA=0.050,SRMR=0.017,GFI=0.997,AGFI=0.970,IFI=0.977,NFI=0.993。结果符合模型拟合良好的标准。

使用偏差校正的非参数百分比Bootstrap程序检验中介效应的显著性,重复取样5000次计算95%的置信区间。成就目标定向产生的间接效应的Bootstrap 95%的置信区间不包含0,说明成就目标定向在未来时间洞察力、师生关系、学习成绩的关系中起显著中介作用。中介效应的两条路径分别是:未来时间洞察力→成就目标定向→师生关系,间接效应值为0.123,占总效应值的35%;未来时间洞察力→成就目标定向→学习成绩,间接效应值为0.387,占总效应值的22%。

四、讨论

(一)未来时间洞察力、师生关系、学习成绩的关系

本研究对未来时间洞察力、学业成绩与师生关系的分析结果显示,未来时间洞察力对学习成绩有预测作用,即未来时间洞察力水平越高,学习成绩越好。当青少年拥有了对未来时间的洞察力,对自己的未来有了一定的规划和想法,学生就想要和老师或者同伴来分享自己的规划,从而让老师或者同伴对自己的想法提出一些有建设性的意见,进一步促进彼此之间的关系。

(二)成就目标定向的中介作用

研究发现,成就目标定向在未来时间洞察力对师生关系、学习成绩的影响中具有中介作用。成就目标的建立,有助于促进学生未来时间洞察力对师生关系、学习成绩的影响。

(三)建议

1.培养学生的未来时间洞察力

青少年时期,学生的自我意识开始出现第二次飞跃,自我意识高涨,倾向于独立思考问题,对自己的未来开始有了清晰、明确的计划。青少年时期无疑是培养学生未来时间洞察力最好的时机。我们可以通过开设心理讲座、定期小组讨论,鼓励学生积极地讨论自己对未来的看法,让学生对自己的未来有一个合理的规划,为了实现自己的目标付诸行动并不断努力。

2.培养学生的成就目标

成就目标的取向受个体差异的影响,应加强对青少年成就目标的培养,无论是知识掌握目标还是成绩目标,对不同的学生均会产生不同的影响。在学校里,教师可以在客观上鼓励学生采取成就定向,比如,老师可以在平时告诉所有学生,只要通过努力或者提升自己的能力就可以取得进步,或者暗示以一些优异的学生作为榜样,来激励学生的好胜心,进而取得进步。

五、结论

(1)初中生未来时间洞察力对师生关系具有预测作用。

(2)初中生未来时间洞察力对学习成绩具有预测作用。

(3)成就目标定向在未来时间洞察力、学习成绩和师生关系间具有中介作用。

参考文献

[1]宋其争.大学生未来时间洞察力的理论和实证研究[D].重庆:西南师范大学,2004.

[2]邹泓,屈智勇,叶苑.中小学生的师生关系与其学校适应[J].心理发展与教育,2007(4):77-827.

[3] Nurmi J E,Poole M E & Kalakoski V.Age differences in adolescent future-oriented goals,conerns and related temporal extention in different sociocultoral contexts[J].Journal of Youth and Adolescence,1994,23(4):471-487.

[4] 张文岫.职高学生时间洞察力与职业动机对学业成绩的影响[D].长春:东北师范大学,2010.

[5] 张锋,张焕,安梦斐,孙真真.中学生的未来时间洞察力、时间管理自我监控和学业成绩的关系[J].心理科学,2016,39(4):900-906.

[6]杨舒文,潘斌,王婷婷,司继伟.小学生成就目标定向与学业成绩的双向关系:一项交叉滞后分析[J].心理与行为研究,2018,16(1):81-87.

[7]张野,李妍,崔璐.大学生未来时间洞察力的实证研究——兼论与归因风格、师生关系、自我效能感的关系[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2013,37(6):132-134.

(作者单位:沈阳师范大学,沈阳,110034)

編辑/卫 虹 终校/张国宪

猜你喜欢

学习成绩师生关系初中生
良好的师生关系应该是双向奔赴
兄弟让举
“一例多境”培育初中生法治意识
名落孙山
余清臣:建构现代师生关系的公共性
新时期需要怎样的师生关系
浅谈如何有效地学习初中语文
探究初中生数感的培养
如何关爱学生
掐断欲望的引线