佘根水

摘要：在新课程改革日益深化的情况下，核心素养的培养已成为教育的核心，核心素养的培养可以使学生形成优秀的品格，提升学生的核心能力。语文核心素养是高中课程中的重要内容，要想培养学生的语文核心素养，教师应从多方面着手，绝不能顾此失彼。由此看来，在培养高中语文核心素养的过程中，教师需要根据高中语文教学规律和特点进行。

关键词：高中语文   核心素养   审美鉴赏

自党的十八大提出立德树人教育理念以来，教育部就将培养学生的核心素养提升到重要位置，而核心素养的主要内容是培养学生的核心能力和优秀品格，为国家培养优秀人才。因此，教师要将核心素养全面融入高中语文教学。虽然高中语文教学仍旧存在各种问题，但培养学生的核心素养应积极贯彻落实。由此看来，核心素养的培养是语文新课程改革的重点。下面，笔者针对高中语文课堂核心素养的培养，提出了一些思考与建议。

一、语言建构与运用的培育路径

语文教学的重要任务是培养学生自如运用语文进行表达的能力，所以教师要采用多种教学方式，如阅读、写作、沟通表达和教学实践活动等，以便实现教学目的。在教学中，教师应先让学生掌握一定的语言基础知识，然后再进行大量的阅读训练，还应在阅读中积极引导学生发表对文章的看法。教师可以根据教学内容，采用经典阅读、文章评论等多种阅读教学方式。针对不同的教学目标，教师应采用不同教学方式，否则将影响语言的建构与运用，无法达到培养学生核心素养的目标。

在进行写作教学时，教师首先要激发学生的写作兴趣，让学生了解写作的真正意义，关注写作的方法。在掌握了语文知识，经过大量的阅读后，教师应要求学生在写作时不仅要语言精练、表达准确，还要讲究行文布局。因此，教师应积极引导学生运用多样化的写作方式表达内心的真实感受，使读者和作者在思想上形成共鸣。同时，教师要引导学生在不同的语言环境下使用差异化语言表达，让听众通过语言了解作者的真实感受。除了课内阅读和写作之外，教师还可以带领学生进行某些经典专题的研讨，通过社会实践进行语言训练，完成语言的构建和运用，提升学生的核心素养。

二、思维发展与提升的培育路径

学生思维的发展与提升是核心素养的重要方面，所以思维发展应成为高中语文课堂教学的重點。思维的提升不是一朝一夕就能完成的事情，教师要把思维形式、思维方法和思维品质作为教学体系，循序渐进地完成。思维形式是学生看问题、解决问题的角度和立场，它影响着学生对事物的认知。思维方法是指学生遇到问题时使用什么方法解决。在高中语文教学中，教师应引导学生形成多种思维方法，如形式思维、抽象思维、求同思维和求异思维等。思维品质决定思维形式和思维方法的作用，是衡量学生思维水平的重要标准。不一样的思维方式和方法，思维品质也有着一定差异，所以教师的教学重点应放在培养学生高水平的思维品质上。

三、审美鉴赏与创造的培育路径

通过学习高中语文，学生可以掌握多方面的审美鉴赏素材和方法，提高学生的鉴赏能力。在高中语文教学实践中，要想培养学生的审美鉴赏能力，教师可从以下几方面着手：首先，教师要培养学生的语言审美能力。我国很多优秀的文学作品都是语言美的典型代表，在高中语文教学中，教师应积极引导学生阅读著名作家的篇章，形成对语言审美的兴趣，慢慢地将语言美向生活转化。其次，教师要培养学生的情感审美能力。通过审美主体与课题的情景交融，使学生产生思想共鸣，树立积极健康向上的审美趣味，感受情感力量。最后，教师要培养学生的意蕴审美能力。意蕴生动是优秀的文学作品散发的高级精神气象，当阅读者的审美能力达到一定的境界后，便能够体会文章带来的更高层次的审美享受。

四、结语

综上所述，高中语文核心素养的培育路径虽各有特点，但不可完全分开，它们是彼此紧密联系的，需要在实践中不断丰富。因此，教师在选择语文核心素养培育路径时也不能顾此失彼，而应该各有侧重。

参考文献：

[1]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里——核心素养研究的构图[N].中国教育报，2015-04-01.

[2]黄四琳，左璜，莫雷，等.学生发展核心素养研究的国际分析[J].中国教育学刊，2016（6）.

（作者单位：安徽省淮南第四中学）