许艳丽

摘要：在初中音乐教学中，教师要为学生提供生态学习环境，构建生态师生关系，开展生态教学活动，使得教师、学生与环境之间和谐共融，为音乐教学注入新的活力，让学生体验到音乐学习的快乐。本文主要从教学因子和谐发展、教学方式丰富多样、教学过程精心设计这三个角度入手，阐述了初中音乐生态课堂的构建策略。

关键词：初中音乐   生态课堂   构建

随着新课程改革的不断深入，音乐课堂教学的形式日益丰富。笔者认为，教师要以生态视角构建本真教学环境，让学生在自由、和谐的氛围中学习，从而有效激发学生音乐学习的兴趣。

一、教学因子和谐发展

在初中音乐教学中，教学目标要由“知识本位”向“人本位”转移，教师要站在学生的视角，立足于学生音乐素养的提升，为学生提供丰富的审美体验。教师、学生、环境、评价是构成教学系统不可或缺的因素，它们相互协作，形成了一个系统的整体，让生态课堂得以秩序井然地进行。具体来说，教师要善让真引，通过启发和诱导引发学生的学习热情;学生是学习的中心，他们的自学、讨论都离不开教师的点拨、启发;良好的学习环境能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣;多元评价能满足学生的求知需求，促进学生主动发展。每个学生都有独特的思维方式，有自己的学习习惯，每个教师也有自己的授课风格，教师不照搬书本，融入其他学科知识丰富教学资源，因而课堂是动态开放的。教师关爱学生、学生尊重教师，两者和谐共生，相互沟通，互助合作，能激发学生对教师的喜爱，拉近彼此的距离。在生态课堂中，教师、学生、环境和谐共生，教师运用多样的教学方法，能激发学生的学习愿望，让他们获得良好的学习体验，为音乐课堂注入新的活力。

二、教学方式丰富多样

在初中音乐教学中，教师要关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，让他们掌握音乐学习的方法。同时，教师要合理运用教学设备，将美妙的音符传递给学生，让学生获得视听享受，在舒适的环境中感受、学习与创造音乐。

此外，教师要摆脱无趣的讲解，丰富教学方式，加强音乐与其他学科之间的联系，促进学生的审美体验。如在教学《渴望春天》时，教师可以用简短的诗句导入，启发学生发挥想象力，用自己的语言描述春景。同时，教师可以播放轻缓的背景音乐，让学生朗诵《春》，也可以播放《渴望春天》的朗诵音频，让学生在聆听后用语言描述自己的情绪。然后，教师可以从曲谱中找出相同旋律的片断，让学生用打拍子的方式唱一唱，感受其中的变化音。之后，教师再次播放录音，让学生说说音乐的速度是怎样的，歌曲演唱的力度是怎样的，该用怎样的情感去表达歌曲的情绪。音乐学科的综合性很强，教师要引导学生积极参与，让学生在体验、探究活动中获得技能的发展，丰富情感。

三、教学过程精心设计

在初中音乐教学中，首先，教师要认真研判学情，全面分析学情，设计有针对性的教学目标，选择学生感兴趣的教学素材，加深学生对音乐基础知识的理解、基本技能的培养;其次，教师要设计互动式的教學内容，让学生多律动、多创编，在互动交流中营造和谐的课堂教学氛围;最后，教师要通过丰富的实践活动，发掘学生的学习潜能，领略音乐学科的魅力。

在初中音乐生态课堂教学中，评价内容由单一的知识掌握走向多元化，教师要关注学生的情感反应、音乐感受能力、活动参与程度、小组的协调能力、音乐的编创能力及对音乐文化的理解。同时，评价的方式也是多样的，教师要指出学生在知识技能、情感态度、学习方法等方面的不足之处，引导他们改进，还要鼓励学生在合作创编、交流展示中进行互评，达到交流与激励的目的。学生通过自评、他评，能全面科学地认识自我，感受到自己的进步，也能认识到自身存在的不足，从而提高音乐的表现力，提升自己的审美情趣，激发音乐学习的兴趣。

总而言之，在初中音乐教学中，教师要融入生态教学理念，关注学生的个性发展，构建和谐的师生关系，促进教师、学生、环境之间和谐相融，教师还要采用多样化的教学方法激发学生音乐学习的兴趣，促进学生的实践和创造，让他们在感知、体验中获得审美的享受。

（作者单位：江苏省滨海县滨淮初级中学）